2019-2020学年八年级物理下册第六章第4节《摩擦力》教学设计。
鲁教版。一、教案背景。
1、面向学生：初中学生2、教材版本：鲁科版八年级下册3、学科：物理4、课时：1课时5、学生课前准备：
预习课本，根据导学案初步掌握知识。二、教学课题。
一、教学目标的确定(1)知识与技能。
知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。(2)过程与方法。
经历**滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。(3)情感态度与价值观：
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生**能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。二、教材的重难点。
本节教材的重难点是引导学生进行**。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在**能力培养和**过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验**，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在**过程中“变量控制”的意义和方法。三、教材分析1、教材分析。
本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩。
擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。2、现状分析。
学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。四、教学方法。
就学生状况来说，本班学生存在个体差异，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。
因此，在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、**性、合作性学习，使学生通过亲自参与**滑动摩擦力全过程，学习科学**的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学**能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。
五、教学过程。
一）创设情境，实验引入：**花样滑冰表演。
同学们看到运动员用力一滑，能够滑得很远，但让运动员在泥地上滑滑看，也能滑的远吗，同学们想一下这是由于什么得缘故？（二）新课学习1、认识什么叫摩擦力。
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。
1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
3)手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩。
擦力的定义及种类。并进一步指出，滑动摩擦是初中学习的重点。2、**滑动摩擦力与哪些因素有关(1)学生进行猜想与假设。
在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想；有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。
今天，我们只对四个猜想进行实验**：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？
是否滚动有关？是否于表面积的大小有关？(2)学生制定**计划与设计实验。
先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了同学来说他**计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？
”通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的**计划。(3)学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论。
实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题。
实验结束后请部分学生说出自己的实验数据，全班同学共同分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定探索精神。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
并请同学们****，比较一下自己做的和别人做的有什么区别，自己做的在哪个方面没有注意到。
在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应怎么办？这种研究问题的方法叫做什么。
我们以前有没有用到？试着回答一到两个实验。3、如何增大和减小摩擦。
八年级物理第六章4节同步练习
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