《运动的描述》重难点突破。
一、教学内容分析。
运动对于学生而言并不陌生，学生对运动都有不同程度的了解。但仅局限于相对于地面位置改变的运动物体，如正在奔驰的汽车，路上的行人等，对运动的相对性缺乏必要的认识。通过本节的学习让学生认识到物体的运动与静止是相对的，能借助参照物判断物体的运动状态。
本节内容由“机械运动”和“参照物”两部分内容组成。运动是自然界中的普遍现象，宇宙中的万物都处于永恒的运动之中。其中机械运动是自然界最简单、最基本的运动形式，是人们非常熟悉的一种自然现象。
机械运动的知识是学习其他各种运动的基础，也是本章进一步学习“速度”“运动和力的关系”的必备知识。
运动和静止的相对性是本节的重点和难点。参照物在机械运动中起到“标准”作用，通过课本内容学习使学生体验类似的场景，使学生体验到：对于同一个物体，由于参照物的选择不同得到的运动状态可能不同，从而进一步认识物体运动和静止的相对性。
二、重难点突破。
运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的，缺乏理性认识，因此，本节课的教学设计中，多给学生多提供多**等丰富的感性材料，在老师的引导下让学生经历观察、分析，总结的过程，完成理性认识的升华。1．机械运动。
突破建议：在生活中，学生对运动已有丰富的感性认识，教学时要充分利用学生的生活经验，通过实例让学生理解机械运动、参照物、运动的相对性等知识，并培养学生的观察、思考和归纳能力。
由于本节内容与生活联系密切，所以课题的引入比较容易，引入的方法也很多，可以通过剪辑一些与运动有关的**资料，用多****。如激烈的足球比赛，优美的冰上芭蕾，火箭拔地而起，瀑布飞流直下，辽阔的草原上万马奔腾，蔚蓝的天空中飞机编队拖着彩色烟雾在做特技飞行，子弹击碎鸡蛋的慢镜头特写，花朵盛开的慢镜头**……运动使我们的世界变化多姿。接着提出问题：
这些物体的运动有什么共同特点？什么是机械运动？宇宙中的一切都在运动吗？
物理学中怎样描述运动？从而引出课题。
通过让学生思考“正在走动的钟表的指针是否做机械运动？”，以此了解物体位置的改变可能是距离的改变，也可能是方向的改变，或者可能是距离和方向同时改变。通过让学生讨论“地面上的高山是运动的还是静止的？
”，联系地球的自转和公转知识，让学生了解宇宙中的一切物质都是运动的，自然界中绝对不动的物体是没有的。
接着**一些有关天体运动、地质运动、微观粒子运动、电磁运动、生命运动等方面的**或**资料，并引导学生列举更多的例子，通过大量事例使学生意识到：运动是自然界普遍的现象，物质运动的形式多种多样。2．参照物。
突破建议：学生对于什么是机械运动容易理解，但对于机械运动的相对性并不熟悉，或者说不清楚。从具体实例入手，引导学生认识参照物在描述机械运动中所起的“标准”作用。
通过联系生活中的实例，让学生体会到要判断物体的运动和静止，需要选取某一物体作为标准。例如，当你在路边站立时，你认为路边的树木是静止的；而当你乘坐在正在行驶的公共汽车上时，感觉路边树木在向后退，认为树木是运动的，为什么会有这样的感觉呢？指出在判断物体的运动和静止时总要选取一个物体作为标准，从而认识选取参照物的必要性。
对于“运动的相对性”，可以设计实验让学生体验：
请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢。
笔沿桌面向前移动，思考问题：
1）书本相对于桌面的位置有无变化？书本相对于桌面是运动的还是静止的？（2）钢笔相对于书本的位置有无变化？
钢笔相对于书本是运动的还是静止的？（3）钢笔相对于桌面的位置有无变化？钢笔相对于桌面是运动的还是静止的？
（4）通过上面的活动，你能明白什么问题？
这样学生通过钢笔相对于书本静止而相对于桌面是运动的，容易理解参照物选择的不同，描述同一物体的运动情况可能不同。教学中要再通过一些具体实例，让学生进一步强化对机械运动相对性的理解。
通过讨论“车辆和联合收割机”的运动情况，一方面让学生认识运动和静止的相对性，另一方面引导学生归纳出物体间保持相对静止的条件，即两个物体要以同样快慢、向同一方向前进。
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