观评记录。
在区教研室王秀梅老师的带领下，全体听课教师对本堂课进行了点评，现将各位教师对本节课的看法和建议整理如下：
1. 课堂定位准确，设计新颖独特。本节课是一节单元复习课，主要复习内容为八年级上册第五单元，面向的是九年级学生。
应该说整个教学过程，始终围绕能力而展开，感觉流畅且主题鲜明。教师对教材分析和挖掘非常到位，课堂组织、授课材料和任务设置既依托教材，更依托新课程标准，对学情和教学目标把握准确，课堂设计新颖独特，教学思路另辟奇径，既复习了课本知识，有锻炼了学生的综合语言运用能力，是一节比较成功的好课。
2. 教学目标明确，任务设计合理高效。课堂紧紧围绕第五单元的话题entertainment和功能项目talk about preferences 、make plans来组织课堂，以促进学生学习、运用所学语言为出发点，以提升学生综合语言运用能力和应对能力为落脚点。
整个教学环节循序渐进，逐步深入，在教师的引导下学生通过完成不同的任务来达到复习知识、提升能力、升华情感和提升信心的目的。
3. 情境创设真实自然，贴合学生生活和兴趣，极大地调动了学生参与课堂活动的积极性。 这节课在创设情景方面是一大亮点。
通过学生比较感兴趣的电视节目为切入点，非常自然的引入到对电视节目喜爱的谈论当中，然后用目前非常流行的、学生比较喜欢的where are we going, dad?这一电视节目为过渡点，通过记者采访五个爸爸之一---陆毅的几个不同的问题将词句、语法系统组织起来。学生在教师的引导下逐步揭开谜团，并在阅读的同时将中考题型综合填空、阅读表达、单选选择、阅读翻译、信息提取、知识拓展、写作练习等巧妙地融入任务当中，使学生真正“在做中学、在学中做”，完成任务的过程也就是提高学生能力的过程。
同时，一切任务都是在一定的情景中进行，让人感觉到一切都是真实的，学生感觉不到这是上复习课，而是在与教师和其他同学一起聊天和探索。因此，学生能够在预设的情境中进行活动，学生的学习积极性和课堂投入度较高，能主动参与课堂并进行有效的复习和提升。
4. 编写的材料既非常贴合教材主题和学生生活，又充满时代气息和趣味性。本节课将本单元的课标词汇、重点短语和重点句子融入到一篇阅读文章中，学生在教师的引导下通过完成不同的阅读任务来达到复习和应用的目的。
这正好是《义务教育英语课程标准（2024年版）》注重语言的综合应用能力的培养，而不是单纯的词汇、短语和句子的背诵和记忆。本节课以《爸爸去哪儿》这一学生喜爱的节目为主要的情景创设线索，将看起来非常分散的知识点集合起来，既有时代气息，又充满了趣味性，使学生快乐阅读、快乐复习。
5. 源于教材又高于教材，师生教学相长。在阅读材料编写中没有仅仅使用课本上所给出的原始阅读材料，也不是完全抛弃它们，而是将教材上对话和阅读材料中的一些重点语句、表达方式引用或改写进新材料当中去，既高于课本又不脱离课本，避免了学生重读课本的不新鲜感，也减少了完全是新内容的陌生感，融合非常到位。
在复习课前，让学生提前做好预习所要复习单元的主要内容，然后在课堂中去运用已有的知识去解决相关问题，完成相应任务，学生的知识体系和教师的知识体系相互补充、相互添加。
6. 教学策略灵活多样，学生自主活动略显不足。课堂围绕本单元的主题知识，学生听、说、读、写兼顾，任务设计巧妙多样，任务目的性强，基本达到了预期的复习效果。
但是由于课容量较大，教师给学生的指令较多，学生的自主活动有些欠缺，教师对学生放手不够，应该多给学生一些自主和合作学习的机会，让学生思维动起来的同时嘴和手都要动起来，让学生自主去加工材料、吸取有用信息并完成任务，进行有效的拓展，可能效果会更好一些。
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