（1）九一八事变，提两个问题：
日本为什么要发动“九一八事变”？
引导学生再阅读教材及小字部分，补充日本大陆政策、世界经济危机影响、蒋介石**全力“剿共”等相关知识。启发学生思考，明白日军侵略中国野心由来已久，激发对日军暴行的愤恨。（情感态度和价值观教育）
面对日本的侵略，国民**、中国共产党、中国人民是如何应对的？
指导学生阅读教材及蒋介石给张学良的密电，展示东北迅速沦亡的严重后果，激发学生对日军侵略暴行的愤恨和对国民**不抵抗政策的义愤。
指导学生阅读教材，补充杨靖宇和赵一曼的相关资料，突出东北抗日义勇军和东北抗日游击队英勇抗日的光辉事迹。
指导学生进行对比，以蒋介石为首的国民**，奉行不抵抗政策。中国共产党领导的中国人民和东北义勇军，英勇抗日。
通过对比，激发学生对中国共产党的热爱，引出中国共产党必将成为抗战的中流砥柱，为学习西安事变做好准备。
2）西安事变，提3个问题：
张学良和杨虎城是蒋介石的部下，为什么会“以下犯上”，发动西安事变？
通过讨论、分析、梳理，让学生探索西安事变爆发的原因：****激化是根本原因，中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线主张感召张、杨二人是重要原因，张、杨二人的爱国心是个人因素，蒋介石实行“不抵抗政策”、坚持围剿红军是西安事变的直接原因。让学生明白这是一次爱国性质的“兵谏”。
为什么要和平解决西安事变？
补充西安事变爆发后的复杂形势：日本企图挑拨亲日派扩大内战，以便扩大侵略中国。美英担心亲日派乘机掌权，日本扩大侵华，排挤美英的在华势力，支持和平解决。
南京国民**中掌握实权的亲日派何应钦主张“讨伐”张学良，企图置蒋介石于死地，取而代之。**英派宋美龄等竭力主张和平解决。
引导学生分析：西安事变后，局势极为动荡。处死蒋介石，中国就有可能陷于纷争四起、群雄割据的局面。
而内战一起，必使日本有机可乘，从而利于进一步侵略中国。中国共产党不计宿怨，从全民族的利益出发，和平解决西安事变，有力地推动国民党向停止内战、联共抗日方向转变。
西安事变和平解决有何历史意义？
引导学生分析：西安事变和平解决前国共两党是**对峙，十年内战；和平解决后，国共两党是团结合作，一致抗日。
得出答案：西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
这三个问题是本课的重点和难点，补充相关资料，引导学生从方方面面考虑，如有不一致意见可组织辩论，协助学生梳理总结，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。突出中国共产党在西安事变和平解决过程中起到的举足轻重的作用，以及**远瞩、以民族利益为重的光辉形象， 激发学生对中国共产党的热爱之情。
5、课堂延伸。
1）展示靖国神社和日本前首相小泉纯一郎参拜靖国神社的**。
2）补充今年钓鱼岛事件有关资料。
3）补充***总书记“牢记历史、不忘过去、珍爱和平、开创未来”的题辞。
让学生联系当今，警惕日本军国主义的复辟，牢记历史，珍爱和平。
三、小结。板书设计。
一、九一八事变（2024年9月18日）
地点：沈阳。
经过：柳条湖事件日本进攻北大营炮轰沈阳城。
结果：日本占领东北三省，中国开始局部抗战。
二、西安事变（双十二事变：2024年12月12日）
地点：西安。
人物：张学良杨虎城。
性质：爱国“兵谏”
结果：和平解决。
意义：十年内战基本结束，抗日民族统一战线基本形成。
4、练习巩固。
1）填表
八年级历史上册《难忘九一八》教学反思
八年级历史上册 难忘九一八 教学反思。本节课的最大亮点是历史和现实结合的思维得到很好的贯彻，从九一八事变和现实的日本做法结合到西安事变情景剧的扮演，将学生从现实拉回到历史中去。充分利用教学，发挥德育渗透作用。让教学教育是为现实服务。历史教育对学生发展的作用，以学生的认知发展为中介，即学生能力的提高的...
八年级历史上册《难忘九一八》教学设计人教版
封面 授课学科。授课年级。授课教师。授课时间。xx学校。八年级历史上册 难忘九一八 教学设计 人教版 教学目标。1 知识目标。通过本课的学习，使学生掌握 九一八事变 的经过 结果 东北人民的抗日斗争 西安事变的背景 经过 西安事变的和平解决及意义。2 能力目标。通过对本课的学习，培养学生描述历史事件...
八年级历史上册教案
果都初中集体备课。2013 2014学年度第一学期 学科历史 年级八年级 教师 果都镇中学2014 2015学年度上学期。学期教学计划。科目 历史任教班级 4 8备课人 刘振 2014 年 8 月 29 日。备课要求。备课是教师上课之前的准备工作，备好课是上好一堂课的先决条件。根据教研室要求，我校实...