教学设计。
名称。unit 5what were you doing when the
rainstorm came? revision
基本信息。执教者所属教材目录。
黄兴川。课时。
人教2011版英语八年级下册。
教材分析。本课的教学，围绕回忆过去的事展开教学活动，创设生动真实的教学情境，再现故事情节，学会使用过去进行时的表达法。学习when与while引导的时间状语从句，在具体情境中加以运用。
在前两课时的听说读的训练中，学生基本上理解了过去进行时的用法。但是如何运用这一时态来谈论过去的事，这种综合语言的应用能力是学生极度欠缺的。通过文章的学习，学生在理解感悟的基础上进行模仿，综合运用目标语言是本课的难点。
但是，现阶段的学生由于语言环境的欠缺，英语学习兴趣的下降，阅读理解能力的薄弱，导致他们在阅读课上提不起兴趣，甚至是畏惧。如何为学生营造一个轻松的阅读语言环境，激发学生的阅读欲望，增强学生综合语言运用能力是本节课的主要目标。
1.我采用了任务型教学模式和多**视听结合的教学方法，真实语境的创设都为学生学习提供了兴趣和动力，使学生在情感和行动上积极参加教与学的活动，改变了学生的学习习惯和态度，提高了他们的学习效率。
2.成功运用ppt课件辅助教学。采用ppt**朗读，培养了学生朗读能力，提高了听力能力，达到了事半功倍的效果。
3.学生分析本班学生女生较多，对英语比较感兴趣，所以基础较好。求知欲比较强，如果教师能多创设情境，他们会更乐于参加，那么会起到更好的教学效果。
1.掌握重点词组。
2.掌握when和while的区别和联系。3.听力巩固训练，培养听说能力。
4.掌握过去进行时态并能综合运用过去进行时态写作故事的能力。
小组合作，自主**。
学情分析。知识与能力目标。
教学目标。过程与方法目标。
情感态度与价值观目通过本课的学习，培养学生在困难面前互帮互助的优良。
品质标。教学。
重点。重难。
1.学会用过去进行时谈论过去的事情。
2.掌握when和while的区别和联系以及写作故事的能力。
点。1.听力巩固训练，培养听说能力。
难点。2..掌握when和while的区别和联系以及写作故事的能力。
教学策略与设计说明。
教学过程。教学环节。课。一．
前写出重点词组。
1.在图书馆2.在……的时候复。
3.去上班4.等公共汽车习。
5.走路回家6.在街上成7.前往8.感觉像。
果9.首先10.入睡。
11.逐渐变弱12.确信展。
13.醒来14.一团糟示。
15.清洁16.互相帮助17.在困难时期。
二。【合作学习】
1.小组共同讨论过去进行时态的用法。
2.组内每个成员接龙来运用when, while, at the time of, at eight
last night造句。
3.小组展示。
合4.学生轮流演示情景对话。
conversation1作。
a: where were you at 11:00 am last sunday?学。
b: i was in the park.
习a: what were you doing there?b: …
1.完成复习自测，并给自己打分。2.小组合作复习。3.培养学。
小组合作，自主**。
设。教师活动。
学生。计图。
培养学生自主学习和小组合作的能力培养。
活动意。补标点。
conversation2
p: what were you doing when the accident happened?
三。【补标点拨】：when和while的区别和联系。
四。【巩固练习】。根据词的适当形式填空。
1)i __h**e) my breakfast at half past six2)yesterday morning.
3)mary __study) her lessons from six to seven4)last night.
5)john and peter __do) the same thing.
生掌握运用过去进行时态的能力。3.听录音完成听力试题。4活动：看图写故事然后汇报给大。
学生听说能力。
培养学生看图写故事的实践能力。
拨6)what __you __do) at that time?听力训。
7)we __watch) tv.
8)was your father at home yesterday evening?yes ,he was. he __listen) to the radio.
五．听录音完成2a和2b。
六。小组合作，指导学生用过去进行时态练习对话，然后分组展示。
七．运用when和while完成简单的看图故事写作。
八．指导学生完成限时检测完成中考链接并加以归纳总结。【限时小测】
练1.填空。
家。)1).they___notmake)amodelshipwhenisawhim.（河南2015）9.
2). they __h**e) a meeting at 4 yesterday afternoon?看指。
导图no, they __they __clean) the classroom.（山东2014）故事写作。
6). while my father __look) through the evening *****, he3it __rain) when you left school?yes, it __4).
when the doorbell rang, jenny __wait) in her seat.5). she __make) her dress the whole afternoon.
（吉林2015）
学生完成限时。
限时小。suddenlya cry.（江苏2015）2.汉译英。
1．昨天这个时候你们英语老师在做什么？她在和一些家长谈话吗？2．当你看见他们的时候他们在干什么？他们在打扫教室。
检测完成中考链接并加以归纳总结)
测。课堂小结布置。
a类生：write down the story your group made up and make it 类生： role-play the conversation with when or while.
业c类生：read and master some important words and phrases
1.各小组总结本课形容词比较级的形式，以及他们的读音规律，进而培养学生的自主**能力和合作精神。
2.教师提纲挈领的适当总结，对本课重点和难点再次突出和提升。
作1分。钟。
板书设计教。
整个教学过程围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始自终，有输入，有反馈。由浅入深，全面培养学。
unit 5what were you doing when the rainstorm came? revision
学反。生听、说、读、写四方面的能力，尤其是阅读能力。优点：
1.目标引领、有针对性，体现了本节课的知识、能力和情感目标。
思2.师生互动较好，教学环节环环相扣，课堂生成顺畅自然。
3.巧妙而恰当的导入先声夺人，自然的引出话题，激发学生阅读兴趣和求知欲望，激活和提供了必要的背景知识；为进一步阅读解决了理解上的阅读障碍，使学生在心理上和知识上做好阅读的必要准备。
4.**性问题的设置造成"悬念"，将学生带入情景，活跃了课堂气氛，激发了学生的进一步阅读的愿望。
5.在阅读教学中引入思维导图，这一形式不但能帮助学生更好的理解课文，更能帮助学生理清写作文章的结构，将阅读和写作有机的结合在一起。
6.让学生带着问题略读文章，找出文章的大意；然后让学生带着问题细读段落，找出文章细节。这些策略有利于学生逐渐提高寻找大意和细节的能力。
不足：教学过程显示，学生思维敏捷，超过预期，老师对学生思维能力把握还过于保守，教师对学生的思维能力预估偏低。教师应更加充分地接触学生、了解学生的思维能力，更好地设计更有挑战性的问题。
总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。
Unit5仁爱英语八年级下册Unit5词组 汉语
unit 5 1.向某人道谢。2.邀请某人做某事。3.使 振作高兴起来。4.邀请某人去某地。5.照顾。6.起初。7.时间多长时间的历史。8.最后 终于。9.因为，由于，后跟名词 代词或短语。10.的一个重要的部分。11.对 感到兴奋。12.一张 的票。13.同意某人观点 看法。14.形容词最高级 可...
英语人教版八年级下册unit5单词
unit 5 暴风雨闹钟开始突然奇怪风光亮报道地区木板窗户手电筒火柴对着 against猛烈的敲打睡着升起开保护 短文学生 shocked十分震惊默默地近贸 日期塔楼意识到实情 for等候 off发出响声 up接 fun开心 down逐渐变弱 逐渐消失 a mess凌乱不堪 乱七八糟 times o...
八年级英语下册unit5辅导
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