〈〈找回做“上帝”的感觉〉〉设计者：张静波。
找回做“上帝”的感觉。
教学设计。设计者：张静波。
工作单位：茅箭区实验中学。
教学内容。课题名称。
找回做“上帝”的感觉。
学科。思想品德。总课时数。
单元章节名称。
第三单元第八课。页码。
执教者。张静波。
版本名称。人教版。
年级。八年级。册。次。
上册。教学分析。
教材分析。本框题位于第八课第三框，通过前两框内容的学习，学生掌握了我国消费者的保护神---消费者权益保**》以及我国消费者享有的各种权利。本框内容的教学是在前两框的基础上，进一步帮助学生了解如何运用法律**维护自己的合法权益。
在教学中引导学生阅读漫画和分析案例创设情景，并结合学生的实际，有重点地指导学生掌握维护自身权利的法律知识，增强法律意识，并学会利用法律知识去解决实际问题。教学目标。
作为消费者，我们不仅要明了法律赋予我们的权利，更要懂得维护自己合法权益的正确途径和方法。
充分调动学生自主学习的积极性，自己收集资料，从中感悟假冒伪劣商品的危害，掌握同制假售假行为作斗争的方法。
灵活运用解决消费争议的方法，做理智的消费者。教学重点。
要懂得维护合法权益的正确途径和方法。
做一个合格又精明的消费者。
教学难点。灵活运用法律知识解决实际问题。
教学准备。教具学具。补充材料。
教材、课件、多**。
漫画：（1）“我来保护你”。
2）“消费者在购买和食用猪头肉后中毒”的一组漫画。
3、练习题。
教学流程。第3 课时。
教学。环节。
教师活动预设。
学生活动预设。
设计意图。执教者。
个性化调整。
导入。新课。
引导学生回顾前面所学内容：
1、出示漫画：“我来保护你”和“ 消费者在购买和食用猪头肉后中毒”的一组漫画。
2、提出问题：
1）漫画一说明了什么？（2）漫画二中消费者哪些合法权益受到侵犯？
3）当消费者的合法权益受到侵害时主要依据哪部法律来维护？
3、根据学生的回答教师归纳出：作为消费者不仅要知道法律赋予了我们哪些权利，更重要的是当我们的合法权益受到侵害时如何去维护，找回做“上帝”的感觉。导入新课。
看漫画，思考回答问题。
温故而知新。
消费者能找到“上帝”的感觉吗？
1、出示漫画“谢主隆恩”。
2、提出问题让学生思考并回答：
1）漫画中的消费者能找到做上帝的感觉吗？
2）漫画揭示了什么道理？
欣赏漫画并理解漫画所隐含的意义：现实生活中有侵犯消费者合法权益的现象存在，我们要学会用法律**来维护自己的合法权益，找回做“上帝”的感觉。
让学生了解在现实生活中有消费者与经营者发生错位的现象，学会依法维护自己的合法权益。
维护合法权益的正确途径和方法。
出示案例：中学生赵庆到一。
家眼镜店配了一副眼镜，结果发现有质量问题而找到经营者索赔。
2、提出问题：假如眼镜店拒绝了赵庆同学的要求，他该怎么办？请你为他出几个好点子。
3、在学生回答的基础上归纳总结出消费者维护合法权益的途径和方法。
学生分析案例并回答。
联系生活实际，灵活掌握消费者维护合法权益的途径和方法。
12315”投诉**和我国消费者协会。
1、引导学生阅读相关内容：“12315”投诉**和知识窗“消费者协会”。
2、提出问题并回答：
1）“12315”**有什么作用？
2）消费者协会的职能是什么？
阅读，讨论交流。
了解“12315”投诉**是消费者维权的一件锐利**；消费者协会是我们维权的靠山。
做精明的消费者。
引导学生阅读了解。
有关消费方面的一些常识，掌握一些识假辨假的知识，成为一个合精明的消费者。
提问：你还知道哪些。
识假、辨假的知识？请说出来与大家一起分享。
学生阅读并将自己收集的识假辨假的知识进行交流。
让学生在分享中了解更多的维护消费者权益的生活常识，增强自我保护能力，有效维护自己的合法权益。
归纳。小结。
引导学生归纳本节所学知识，号召学生在日常生活中，应该以自己的实际行动同侵犯消费者合法权益的违法行为作斗争，为共建和谐稳定繁荣的社会主义市场经济秩序而努力。
分组归纳本框所学知识，相互补充加以完善。
提高学生的觉悟，将所学知识转化为自觉行动。
板书设计。找回做“上帝”的感觉。
维护合法权益的正确途径和方法。
一）与经营者协商和解。
二）请求消费者协会调解（靠山）
三）向有关行政部门申诉（12315---锐利**）
四）根据与经营者达成的仲裁协议提请仲裁机构仲裁。
五）向人民法院提起诉讼---司法机关。
另外，新闻**进行**---**工具。
做一个合格又精明的消费者。
注意消费投诉的时效。
收集和保存证据。
提高识假辨假的能力。
增强维权意识。
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