1社戏。
3.品味富有表现力的语言，体会作者寄寓在“豆”与“戏”中的情思。
4．体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、友爱无私的品德。
教学重点：把握文章内容，学习详略得当、情景交融的写作技巧。教学难点：品味富有表现力的语言，体会作者寄寓在“豆”与“戏”中的情思。
教学课时：两课时。
第二课时。教学目标：1.把握人物形象。
2.学习作者情景交融的写作技巧。
3.品味富于表现力的词语，感受作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、友爱无私的品德。
教学重点：把握人物形象。
第1页共9页。
教学难点：学习作者情景交融的写作技巧，品味富于表现力的词语。
教学准备：多**课件教学过程：一、导入新课。
上节课，我们同作者一起去“看了戏，吃了豆”，却发现作者醉翁之意不在豆也不在戏，让作者久久难忘的却是那人那事。作者是怎样将这种情感传达出来的呢，这节课我们重点研究些人绘景的写作技巧。
明确目标1.把握人物形象。
2.学习作者情景交融的写作技巧。
3.品味富于表现力的词语，感受作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、友爱无私的品德。
二、品读细节，感受人性美。
一）请选择你印象最深刻的一位，研读细节，抓住富有表现力的语句，说说他让你难忘的原因。（提示：结合具体文字，从人物的语言、动作、心理描写等方面点评人物）
二）小组合作交流（提示：在学生点评人物时，适当插入有感。
第2页共9页。
情朗读、分角色朗读，让学生进一步体会人物形象）
交流点拨】1．“孩子王”双喜。
1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。
我原说过写包票的！”—语言描写，表现双喜做事有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“孩子王”。
2.宽厚的六一公公：
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出：①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？
又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——语言描写，表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动。
第3页共9页。
果实。②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。
’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中呢？”—语言描写，表现六一公公淳朴、好客。
③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”—表现六一公公好强。
④六一公公听“我”夸他的豆好，竟高兴起来，要送豆给母亲和“我”吃，更热情有余地一个劲儿夸“我”有见地，会中状元，正是这种宽容和“宠溺”，令一群乡村孩子有了自己的天空，可以自由自在、肆无忌惮地“胡作非为”，让他们的天性可以健康而纯洁无拘无束地发展。六一公公则成了人情味浓郁、热情好客、朴实，心地善良而又乐观的乡下人的代表。
3．自家也“偷”的阿发。
1）出航时拔后篙，说明他也是能干的“航家”；（2）是偷罗汉豆时，“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。
懂得“顾大局”，为了招待好朋友，不扫大家的兴，娘的哭骂也就不重要了。
2）品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。
偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而。
第4页共9页。
成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
4.“小谗猫”桂生。
我”托桂生帮买豆浆没买到，他还说“日里我还喝了两碗”，提议“我”喝水算了；在归途中听到大家说无力摇船，就想到“罗汉豆正旺相”，这些细节看出桂生机灵、勤快，对吃很有研究。
5.群体印象：
伙伴：“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
平桥村人：在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”(热情好客)
十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上” (民风淳朴)
三、反复揣摩，体会风景美。
第5页共9页。
平桥村的人美，热情好客、朴实善良。俗话说：一方水土养一方人，那里的风景又如何呢？请勾画文中写景的语句，反复品读，揣摩景物描写的作用。
交流点拨】从色彩、气味和声响等方面，描绘景物，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。
2运用比喻、拟人等手法，描绘景物。如表现船行之快，用远○
山来陪衬，以动写静，表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。
如果用文中一个词来概括这里的风景，用哪个？仙境（最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。）
小结：抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。这就。
第6页共9页。
是本文语言特点——富有表现力。
四、拓展延伸，领会意蕴美。
一）品读文章的末尾，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，思考作者难忘的仅仅是“豆”是“戏”？
补充背景资料：本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2024年版）。有删节。
这是鲁迅2024年写的一篇短篇**。作品以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。
课文节选的是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农村生活。他的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》就是这类作品中的名篇。
交流点拨】这句议论作为**的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们，那纯朴、热情、宽厚、善良的乡亲们，还有那美丽的自然之景以及有趣的生活。
二）（ppt）鲁迅先生曾说“我总以为倘要**（评**章），最好是顾及作者全人，以及他所处的社会状态，较为确凿。”那么，第7页共9页。
鲁迅先生为什么要在他41岁时，重拾这段童年记忆，怀想这些人，这些事呢？当时，作者处在怎样的社会状态呢？
下面请同学们看一段资料：（ppt）《社戏》写于2024年10月。当时灾难深重的中国人民正处在水深火热之中。
对于一个忧国忧民而又看不到出路的战斗者来说，他苦闷，他彷徨，他忧愤，他孤独，他焦灼……从而面对现实，走向他的内心，重拾温情的往事。因为，他的内心深处，还有一片葱茏迷人的绿洲，那里景色优美，民风淳朴，生活自由……这是鲁迅先生换了一种方式在战斗着，“呐喊”着！
小结：童年之难忘，反映出的是自己对现实的憎恶；童年之美好，映照的是现实的丑恶。在失望中希望，在沉默中呐喊，在困境中超越，既然现实的天空是灰暗的，他就在回忆的天空里翱翔，这就是鲁迅先生傲岸的品格。
由此，我们不难看出：《社戏》不仅是鲁迅先生谱写的一曲对故乡的恋歌、赞歌，它还传递着鲁迅先生对现实的关切和对美好未来的追求。鲁迅笔下的那个“离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄”，景美，人美，情更美，正是故乡的那张理想蓝图，一幅诗意的故乡愿景，这便是鲁迅心中的桃花源呀！
五、布置作业。
写法借鉴：“月夜出航”一段，景物描写细致逼真，情景交融。请自选描写对象，仿照文中写作技巧写一段左右文字。
第8页共9页。
风景美。怀念、赞美、向往。
人情美。教后反思：
第9页共9页。
初中八年级下册 初二第二学期 语文1《社戏》第二课时
1 社戏 学案。第二课时。学习目标 1.把握人物形象。2.学习作者情景交融的写作技巧。3.品味富于表现力的词语，感受作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良 友爱无私的品德。教学重点 把握人物形象。教学难点 学习作者情景交融的写作技巧，品味富于表现力的词语。课堂 1.上节课，我们同作者一起去 看...
初中八年级语文题库八年级第二学期语文期末试卷
2004 2005学年第二学期八年级下学期语文期末试卷。考试时间120分钟满分150分 一 基础知识及运用 35分 1 选择下列各组词语中加点的字读音相同的一项 3分 a 炽烈卷帙 b 刹那大厦 c 矢志舐干 d 同僚寥寥。2 请找出下列词语中的错别字，并改正 4分 离经判道坦荡如砥洗耳躬听无欲则钢...
八年级第二学期初二语文期末试卷附答案
一 22分 1 阅读下面文字，把文中拼音所表示的汉字依次写在方格内。3分 作家茅盾认为读一本书至少读三遍 第一遍鸟k n，即通读 第二遍精读，即细ji o 第三遍消化，即弄通。哲学家卢梭把读书归纳为 六字 ch 存 比较 批判。2 在下面的横线上填上相应的句子。6分，选做 中间小谢又清发。江山代有才...