筑起家校“爱的桥梁”——家访。
当班主任难，当八年级班主任难上难。但因工作的需要，今年秋，学校让我接手了八年级班主任的工作。起初在40名学生中也没有发现什么不好的现象，可是时间一长我渐渐发现了一些问题：
如上课精神不振哪！无故请假缺课哪！沉迷网吧哪！
上课传纸条哪等等。真是问题一大堆。
班上有个赵永亮的男生，他平时总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，他总是缄默无语。每次测验，几门主课也都只有。
六、七十分。带他科的老师都认为，这孩子基础太差，性格又内向，而且缺乏最起码的上进心，看来提高是无望了。我听了，不觉心底泛起一股凉意：
如果靠这样的成绩走出校门，面对这知识大**的时代，叫他如何生存呀？不行！只要孩子在我这里学习一天，我一定不能放弃他！
说干就干。我立马开始了一系列的工作。首先，当然是家访了，先摸摸他的家庭情况再说。
记得这是一个双休日，下着蒙蒙细雨，我骑车花了近15分钟的时间来到泉源3组的他家，正碰上他在家烧饭。原来几年前他父母离异了，现在和年迈的爷爷相依为命。而爷爷年纪大了，家务活都压在他柔弱稚嫩的肩膀上。
我心里不免升起一阵酸痛并伴有敬佩之感。在与他爷爷交谈之后又让我的酸痛变成了哀痛了。因为他成绩太差，父母又不管他，家里没有经济**，爷爷打算让他念到年底，就让他辍学！
我劝慰了两句，爷爷的一句话让我傻了眼“就他那成绩还能怎么样呢？再说我们这家庭，老师您是知道的，还不如让他早点在家帮忙干点活儿。”
听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着一个未满16周岁、未念完九年义务教育的孩子离开学校，过早地走入社会，去承受家庭生活的重担吗？回到学校，我找他谈话，可他总是低着头，一言不发。也难怪在缺乏爱的滋润，长期承受学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落里生活的他怎会不产生自悲心理呢？
每每看到他“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带他回到班级的大家庭里来，一定要让他重树学习的信心和勇气。我思虑再三，决定两手抓：一是我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
经常引导他用感恩、享受的心态看待现实生活。同时，我还组织几名同学来帮助他，跟他一起玩，一起做作业。让他感受到同学对他的信任，感受到同学之间的友谊，感受到和同学在一起的快乐，感受到班级大家庭的温馨。
二是我与本班科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待他。其实，这位同学身上的闪光点还是挺多的，14岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的爷爷，生活自理能力蛮强的。也有自己的爱好，只是自卑什么的……我们抓住那些优点适时地表扬他、鼓励他。
对于他认真负责的优点，在班干部海选中以30票的高票当选为卫生委员，把班级卫生工作抓得有声有声。在学习中，我始终坚持用“欣赏、夸奖、鼓励”的方法对待他。他的成绩也一步步上升。
现在当我把这些成绩报告给他的爷爷的时候，他满脸都是笑容，再也不谈辍学的事了，总是说：“有您这样的老师教我们孩子，我们放心了。您别再担心，我们一定会让孩子继续读下去的。
”爱心与赏识是实现赵永亮同学成功过渡的重要桥梁。
作为从事多年班主任工作的我深深体会到一个成功的家访可以使学校老师的教育和家庭的教育珠联璧合、相得益彰，而最终受益的是我们的学生。
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