本学期给八年级的学生上了一堂跨越式跳高课，开始时，每个班学生都有很多害怕的，经过引导，学生最后都开心地学好了这堂课，学生技术动作掌握也挺不错。
一、跨越式跳高教学，在练习过程中经教师检查反馈后再引导其根据能力水平结合成“能力小组”进行练习，自己选择高度，这样可以使学生的发展既有共同特点，又有不同层次，有利于教师区别对待，因材实教。在教学过程中积极倡导同学之间互教互学，互相帮助，既培养学生之间的人际交往能力，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展示，促使学生主动全面发展。
二、教材选择符合学生身心发展特点，用橡皮筋作为本课练习器材，在练习中，我还及时指导学生去发现问题：怎样跳身体才不会碰到皮筋；跨越式跳高的动作关键，如何才能跳得又高又好……学生通过动体动脑实践体验，主动**，在锻练身体的同时，学会发现问题，解决问题，这种学习方式比过去的学习方式，更主动，更积极，学生的学习兴趣更浓，思维更活跃。学生玩的高兴，学得开心，不知不觉的掌握了跨越式跳高的动作。
三、在这节课里我还非常注重学生的评价，在教学中，不光是由教师进行评价或小结，我尽量让学生开展自我评价和相互评价，充分发挥学生的主体作用，培养他们的发散性思维。使学生在评价过程中品尝到成功的喜悦，体会到小伙伴之间的合作，享受体育的乐趣，从而逐步增强自己的自信心，同学们就是通过一次次自评和互评，从不敢说、不会说、说不清到说得清楚、流利。从他们的这些转变中，教师也体会到了多元化评价给学生带来的益处。
四、练习跨越式跳高和复习蓝球运球，具有锻炼身体的时效性，并深受学生的喜爱。1、差别化竞争可以激发学生的学习兴趣对于学生来说，单调的体育锻炼和生硬的动作已经使他们对体育课失去了兴趣，但如果积极引入差别化竞争，采取给予不同的学生不同的等级评定，同时激励他们进行努力的改进，并且可以取得认可，则可以调动学生最大的积极性和兴趣，这有利于学生体育课上得到有效的锻炼，达到体育教学目的。
学生的能力和体育动作掌握的熟练程度存在很大的差异，对学生进行合理的分类，根据不同的标准，因材施教，可以使不同能力、各个层次的学生都得到相对满意的体育锻炼效果，实现体育教学对象接受范围的最大化。
3、激活了群体参与的热情本次课从产生的效果来看，激活了群体参与的热情，学生的兴趣上来了，锻炼的热情明显提高了，成绩也向好的方向转变了；从学生积极参加联系的人数来看，面广了，这也正是我们体育与健康课程改革所要追求的由重少数人的竞技体育向重群众体育的转变。
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