寒假即将要到来了，各位学生们是不是也在为寒假作业发愁呢。下面是为大家整理的一篇八年级上学期寒假生活指导答案：数学，希望对大家有所帮助！
勾股(1)：
一： 二：3.十三分之六十 4.13或5
三：5.连接bd(根据勾股定理会发现切成2直角三角行，再分别求面积) 36c㎡
四：勾股(2)：
一： 3b二：4.130 5.12
三：6.10
实数：一：第3 5 6)
二：3.±根号五 4.2倍根号2 5.1
三、计算。1. 2倍根号2 (提示：把后面的都化简成有根号2的，则是3倍根号2+4倍根号2-5倍根号2=2倍根号2)
2. 根号三 (提示：先把上面的2个相乘，再把上下根号化成整体根号的分数，分数的结果又可直接变3，所以为根号3)
3. 14+4倍根号3 (提示：前面是平方差公式[(a-b])*a+b)=a平方-b平方)，后面是完全平方公式[(a+b)平方=a平方+b平方-2ab][a b皆是常数]把公式代如即可求出答案)
4.6 (提示：[任何数的0次方皆=1] 先把2倍根号12化成有根号3的则根号12变为2倍根号3，再与前面的2相乘得4倍根号3.
4倍根号3与根号3相加得5倍根号5，再除下面的根号3则=5，再与后面的1相加，得6.)
四：[短除法1)短除法分解后，59319由3个个13相乘得来。
于是乎，将一个3和一个13配对，得到。
2)首先他是3的倍数，那他就是27的倍数，59319/27=2197
2197不是3的倍数，而只有3的立方末尾是7，所以他可能是13的3次方，果然他是13的立方，所以他是39的立方平移：
一： 二：3.7.5 4.60°
三：5略 6.(1)略 (2)因为是旋转(不改变形状大小)且三角形abc是正三角形(3边相等，角为60度)所以ad=bcbc=ab 角dac=角acb 所以ad平行bc (内错角)所以四边形abcd是菱形(临边相等的平行四边形是菱形)7.
四边形(1)
一：c d二： 18倍根号3 16 3
三：连接de fb 因为四边形abcd是平行四边形所以do=bo ao=co又因为e f是ao co的中点，所以oe=of在三角形eob和三角形dof中因为角dof=boe oe=of od=ob所以三角形eob全等三角形dof所以df=eb(接下：)[法1:
所以角dfo=角oeb，所以be平行df 既be 平行且相等df][法2:同理得de=fb 所以四边形dfbe是平行四边形，所以df平行eb，既be 平行且相等df]四：b
四边形(2)：
一：a c二：12 0〈a〈(或等于)2倍根号13 4倍根号2+2 根号2+1
三：连接db因为四边形abcd是菱形所以ad=cd ad平行bc dc平行ae又因为角dab=60所以角cbe=60所以角dcb=60所以角dbc=60 角dba=60(菱形对角线平行一对对角，因为其中一角=60所以另一角为120 再被平分就等于60)所以角acb=30 (菱形对角线平行一对对角，因为该角=60所以另一角为30)又因为ce垂直ac所以角bce=60在三角形cdb和三角形ceb中因为角bcd=角bce=60 角cbe=角cbd=60 cb=cb所以三角形cdb全等三角形ceb所以ad=dc=ce又因为dc平行ae 且ea不平行ce所以四边形aecd是等腰梯形。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四：提示：
做hy(使ah=cy)
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
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观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
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