八年级上册

八年级上册《雁门太守行》教学设计。

一、激趣引题，设疑自探（5—10分钟）

1、导入语：古诗词是中华文化宝库中的明珠，诗词的世界是一个如歌如画的世界。诗中有“大江东去”的豪迈，有“晓风残月”的凄凉；有“把酒问天”的人生感慨，有“铁马冰河”的壮烈情怀。

我们明白了“报得三春晖”是天下儿女对父母的一片深情，懂得了“但愿人长久”是炎黄子孙对团圆的共同企盼。同学们让我们再次走进古诗的世界，让它来壮阔我胸襟，激荡我心海。（导入新课）

2、目标展示：了解作者及“行”这种文体；理解诗意，体会诗歌的情感；品析诗歌的美，感受诗歌意境。

3、简介作者，解题。（师生交流，检查预习情况）

1）李贺(790—816)，字长吉，世称“诗鬼”，唐代中期浪漫主义诗人。他一生愁苦多病，怀才不遇，抑郁不平，27岁去世，存诗240首（2）“ 雁门太守行”是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

“行”，古乐府的一种体裁。

二、自学展示，解疑合探（10—15分钟）

初读诗歌，品味韵味美导语：诗是美的，它需要我们有一双发现美的眼睛，有一颗感受美的心灵。首先让我们去探寻它的韵味美。

1、个人自由朗读诗歌。2、听录音，标生词，画节奏。（生说一说如何画节奏后教师出示订正）明确朗读的三个层次：读准字音和节奏；读出感情。

3、小组练读——小组展示朗读。 4、全班齐读。

三、局部细品，质疑再探（5—10分钟）

一）细读诗歌，感受形象美。

1、同学们，美的语言带给我们美的享受，当我们带着发现美的眼睛和心灵，还会发现这首诗有一种悲壮之美，它美在**？这需要我们从品析诗句和词语入手来发现。请同学们小组交流，首先弄懂这首诗的意思。

首联：夸张比喻紧张气氛和危急形势颔联：听觉嗅觉战斗激烈悲壮。

颈联：典故不畏严寒英勇杀敌尾联：典故报效朝廷爱国情怀。

2、李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的词语，观其色、闻其声，进而感受诗中的形象美，谈出你的感受。

教师归纳：黑云——大敌当前，形势紧急

金鳞——戒备森严，不可侵犯燕脂——肃杀之气，如血染成

红旗——红旗半卷，行军诡秘角声满天、鼓寒声沉---庄严壮烈。

二）发挥想象，细品意境美。

1、引导语：通过品析，我们发现了诗歌的美，而好的诗都是富于启示性的，它言近而意远，能通过一两个鲜明的形象唤起读者的联想想象，启发读者在自己的头脑中构成无数新鲜的画面。

2、示范：请让我当一回导演，大家轻轻闭上眼睛，随老师的描述放映首联所表达的画面：镜头**现的是辽远苍茫的大漠，一座灰蒙蒙的孤城上，天空是墨似的乌云，一直压到远远的地平线上，黑沉沉的，给人沉闷肃杀的感觉，犹如大敌当前。

偶尔有一丝日光从云间缝隙中射出。日光透射到他的铠甲上，闪出金色的光芒，仿佛给他增添了无穷的力量。

3、请同学们描述或写一写颔联或者颈联的画面。

要求：生动再现画面，传达出诗人的感情。（一两句话就可以）

四、归纳小结，学用延展（8—10分钟）

1、背诵接力赛，教师出示每句诗的前面两字作为提示，每个小组试着一人一句的练一练，然后以小组为单位进行接力赛。

2、交流吟诵自己积累的爱国诗。

教师出示，学生读一读：

1）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——宋文天祥《过零丁洋》

2）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——宋陆游《示儿》

3）男儿何不带吴钩，收取关山五十州。——唐李贺《南园》

4）商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 —唐杜牧《泊秦淮》

5）一年三百六十日，多是横戈马上行。 —明·戚继光《马上作》

7）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——唐王昌龄《出塞》

3、结束语：我们的祖国是一个诗的国度，诗歌用他那不凡的魅力感染着我们，我们为诗歌美妙的意境而心驰神往，为诗人阔达的胸襟而感慨激动。我们爱诗，更爱孕育了这片土壤的五千年文明古国！

板书设计：雁门太守行李贺。

黑云压城---形势危急（比喻夸张）

角声夜紫---悲壮惨烈（视觉听觉）

临易水、**台---誓死报国（运用典故）