培养小学语文学科优势兴奋性活动方案。
一、指导思想：
遵循认知心理学原理和小学三年级语文学科特点，采用以搭建合理的认知结构为核心，同时提高孩子视知觉、听知觉等相关的学习能力，完善孩子的个性心理，强化孩子的学习心理，对四名孩子实施心理情绪干预技术，帮助孩子们建立潜意识积极情绪条件反射，从而使孩子们在今后的语文学科学习中呈现出强烈的优势兴奋即学习该学科时呈现高效、愉悦的状态。
二、原理依据：
认知心理学技术中的图式、知识表征、知识的同化、核心上位知识、下位知识、原有固定点知识、认知策略、放松、暗示技术、潜意识条件性情绪反射、学习能力训练、户外拓展与体验。
三、活动思路：
结合小学三年语文教材内容及大纲要求，以读写能力为核心突破口，给孩子们埋设若干个原始固定点知识作为核心上位知识用以同化下位知识，进而构成合理的知识结构体系，形成孩子们有效地程序性知识和科学的认知策略，同时通过活动完善个性心理品质，强化孩子们的学习心理，进而达到大大提高孩子们学习效率的目的；在这个过程中，从辅导老师、家长、学科教师三个方面不间断的对孩子们实施心理情绪干预技术，逐步建立起孩子们与学科之间的潜意识积极条件反射，从而使孩子们在今后相当长的一段时间内带着高效和愉快的情绪投入到语文学科学习中来。
四、活动原则：
1）活动突出游戏性、趣味性。遵循孩子的身心发展规律，以故事、游戏、活动为主，较少涉及到教材中的具体内容，避免活动变成补课，不增加孩子的学习负担。
（2）活动坚持协调性、统一性。学科教师、家长与辅导教师密切配合，按照活动具体方案认真实施，注意做好活动中孩子们变量的监控，发现问题及时与辅导教师交流，一起协商制定处理问题的方案。
五、活动安排：
1）辅导教师安排的集中活动为13次，每周进行一次。每次活动大约2小时，分为四个阶段。
每周星期天的上午8：30---11：00进行。如遇特殊情况延期进行，将提前通知。
2）语文学科郭老师的活动贯穿在课堂及课外活动中进行。
3）家长的活动贯穿在孩子完成语文学科的家庭作业中完成。
附：具体活动进程及预期成果。
构建小学语文学科优势兴奋性活动进程及预期成果。
预期成果：1、 孩子们写作与阅读能力、口头表达能力以及与学习有关的听知觉、视知觉等综合学习能力得到全面提高。
2、 孩子们的耐受性、意志力、协作能力等个性心理素质得到多次的磨练，进而得到相应的提高。
3、 语文学科的优势兴奋性开始初步建立，孩子们在语文课堂上呈现出高效和愉悦的现状，语文学科水平得到提高，孩子们开始形成初步的语文学科科学的学习认知策略。
自我放松与暗示技术。
自我暗示技术：自我暗示可以默不作声的进行，也可以大声说出来，还可以在纸上写下来，更可以歌唱或吟诵。学习前可以选择练习5—10分钟的积极自我暗示。
自我暗示的注意事项：
1始终运用现在时态而不是将来时态进行暗示。举例：可以说，“我现在很喜欢完成语文作业”，不可以说“过几天我会喜欢上语文课的”。
2要在最积极的方式中进行。举例：不能说“语文作业我再也不拖拉了”，可以说“语文作业我完成的越来越快，越来越好。”
3语句越短越有效，传达情感而不表达理论。
4听着挺轻松的**，调整自己的呼吸，想象出自己心中的一幅美好的图画或场中，自己置身其中，语文老师面带笑容，和自己轻松愉快的谈的功课。
家长暗示与放松技术。
1安静的空间里闭上眼睛，回想语文课上自己回答问题时同学们羡慕的目光，或者是语文老师表扬自己时的快乐心情，可以问孩子能想象的出来吗？如果想象的出来，就让画面停留10秒钟。
2有节奏的闭上眼睛，做深呼吸练习，也可以采用其他放松方法。
3也可以采用绷紧肢体肌肉后实现放松。
4家长认为的其他放松和暗示的方式。
第一次活动流程。
1建立孩子阅读与写作能力的基准值。阅读能力测试又北师大心理实验室的才是材料为测试工具，写作能力测试，现场写作文一篇，不限字数，不限题材。任意发挥。（时间约20分钟）
2放松与暗示训练。在**的引导下，学习放松训练，在放松的情境下，孩子们开始自由想象，并说出自己想象的事物。寻找适合每个孩子的暗示情景（10分钟）
3游戏训练：小猫钓鱼、夹玻璃球、托乒乓球（20分钟）
4把话说出来。给孩子出示一篇小短文，让孩子谈谈这个小故事，你理解吗？
再让孩子每人将自己经历过的一件事情。看看说清楚一件事情需要讲清楚哪些内容。（40分钟）
5游戏训练：视知觉追踪、顺风耳、数豆、（20分钟）
6词句拓展游戏---有孩子们自己提出词句，围绕该词句展开拓展。（10分钟）
7游戏训练：投球、一分钟跳绳（20分钟）
孩子放松和暗示训练记录表。
第一周。注：
1依据提示的放松和暗示技术，可以由孩子做自我暗示，也可以家长引导暗示，亦可以做行为暗示即通过行为暗示孩子你的语文作业完成的很不错。
2情况记录：记录孩子被暗示或自我暗示后的情绪反应。
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