括号先算。
一、教学内容：课本第3页。
二、教学目标：
1、知识与技能：
1）知道括号先算。
2）复习带括号的两步计算式题。
3）结合具体情景，体会括号的作用。
2、过程与方法：引导学生在实践、感悟、合作、交流等学习过程中初步形成数学化的能力。
3、情感态度与价值观：经历学习过程，体验学习乐趣。
三、教学重点：知道括号先算。
四、教学难点：在具体的情景中，体会括号的作用。
五、教学准备：课件。
六、教学过程：
一）引入。1、口算。
1）校对。2）发现什么？
生：上下两题的数一样，但运算顺序不同，结果也不一样。
生：下面的题目添了小括号，要先算括号里的。
生：··3）小结：①只有乘除法或只有加减法，从左往右依次计算。②既有乘除法又有加减法，先算乘除法，后算加减法。③有括号的要先算。
2、揭示课题：括号先算。
在第五册中，学生已经遇到过带括号的两步计算式题，知道括号要先算。通过口算，让学生在复习中过渡到新课的学习。】
二）**。1、出示：一堆48千克的草料，老黄牛吃了15千克，剩下的平均分给3匹小白马，每匹小白马吃到多少千克草料？
1）审题。2）怎样列式？小组讨论。
3）汇报交流：
48-15=33（千克） 先算出什么？（剩下草料的千克数）
33÷3=11（千克） 再算出什么？（每匹小白马吃到草料的千克数）
出示线段图，结合线段图说明解题思路。
11（千克）
学生可能出现48-15÷3
引导思考：为什么要添小括号？
生：因为要先算出剩下的草料，所以要添括号。
生：如果不填括号，就要先算15÷3，就不对了。
生：··小结：要算出每匹小白马吃到多少千克草料，先要算出了剩下草料的千克数，48-15是要先算的，所以应该加上小括号。
2、试一试。
草地上原来有3匹小白马，又来了5匹小白马，如果有48千克的草料平均分给它们，每匹小白马能吃到多少千克草料？
独立练习。鼓励用综合算式列式。
校对讲评。师：先算什么？再算什么？
生：先算出一共有几匹小白马，再算每匹小白马吃到的草料数。
6（千克）答：每匹小白马吃到6千克草料。
小结：小括号里的总是先算。它能改变运算顺序，太重要了。
让学生结合两个具体的情景进行思考，在自主交流的过程中体会括号的作用。】
3、选择。1）三1班做了42件玩具，送给托儿所16件，剩下的平均分给2个幼儿班，每班分到多少件？正确的列式是（ ）
a、（42-16）÷2 b、42-16÷2
2）一本***看了45页，还有25页没有看。一本童话集的页数是一本***的3倍。这本童话集有多少页？正确的列式是（ ）
a、45+25×3b、（45+25）×3
手势表示，说说道理。
通过选择题，进一步体会“为什么要添小括号”。再次强化学生“括号先算”的意识。】
4、练一练：
1）一本故事书106页，小李看了50页后，平均每天看8页。还要几天看完？
2）水果店运来80筐水果，里面有55筐是桔子。其余的是香蕉。桔子比香蕉多多少筐？
幼儿园小朋友分糖果。有硬糖180粒，软糖120粒，平均分给30个小朋友。每个小朋友分到多少粒？
1 独立练习。鼓励用综合算式列式。
2 汇报，说说你是怎么想的？
3 针对学生错误具体评析 。
题可能出现的情况：
a、（180+120）÷30 b、180÷30=6（粒） c、180÷30+180÷30
=300÷30120÷30=4（粒） =6+4
=10（粒6+4=10（粒10（粒）
讲评：①每种方法先算出什么？再算出什么？
b和c的想法是一样的。
结合具体的问题情景，初步培养学生数学化的能力，通过分析数量之间的关系，体会括号的作用。在解决实际问题的过程中，体验学习数学的价值。】
三）综合练习。
夺星擂台赛。每做对一题得到相应的星数。
递等式计算。
列式计算。1、张老师拿来32朵花，拿去其中的8朵，剩下的分给4个小朋友。平均每个小朋友分到几朵？
2、邮递员一天送了140封信，其中20封是**信，其余的是平信。这位邮递员送的平信是**信的多少倍？
在下面的算式中添上括号，使算式成立。
通过“夺星”活动，进一步激发学生学习兴趣。让学生在不断获得成功的过程中，巩固两步计算题的计算方法，体验学习的乐趣。】
四）总结，交流这节课的学习体会。
点评：在本节课的设计中，教师注重结合具体情景，让学生体会括号的作用。引导学生在实践、感悟、合作、交流等学习过程中初步形成数学化的能力。
通过画线段图，分析先算什么，再算什么，帮助学生理解数量之间的关系。同时，夺星擂台赛的设计则大大激发了学生的学习兴趣，使他们体验到学习的快乐。
黄浦区教师进修学院郑开达。
树叶的面积。
上海市黄浦区蓬莱路第二小学杨洁慧。
黄浦区教师进修学院郑开达审阅。
教学内容：课本第4页。
教学目标： 知识技能：
能用数方格的的方法估测出不规则平面图形的的面积。
过程与方法：
通过让学生亲身经历估测活动的过程，初步体会“四舍五入”的思想方法，发展学生的空间观念。
情感态度与价值观：
激励学生大胆思考、积极主动发表自己的见解，并能与同学交流**，分享解决问题的快乐。
教学重点：体验用一个标准的方格（面积单位）来进行测量的必要性。
教学难点：判断哪些格子“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”。
教学准备：课件、透明厘米方格纸。
教学过程：一． 比较引入。
出示课件：上海的秋天。
师：秋天一到，上海的许多树的树叶飘落了，今天我们数学课也来研究这树叶。
研究树叶的什么呢？——板书：树叶的面积。
师：先指一指树叶的面积是哪一部分？（拿出事先准备的树叶摸一摸，指一指）
师：求这片树叶的面积，你们发现与上学期学习图形的面积时有什么不同？
（上学期所学的平面图形是规则的图形。有的能通过公式进行计算，像长方形、正方形。有的能通过用方格数出来。这片树叶的周围是凹凸不平的。）
师：（课件出示：一片树叶）它是一个不规则的图形，面积如何算呢？这就是今天我们一起来研究的内容。
通过让学生比较，不仅再现上学期求平面图形面积时的方法，而且发现今天所学图形的形状是不规则的，激发学生的求知欲望，探索知识的兴趣。]
二． 探索新知。
1、师：这一片树叶的面积有多大？每一个同学积极思考、大胆猜想，以小组为单位进行思考。
可以用厘米透明方格纸来计数……）
全班讨论哪一种方法好，为什么？
师： 还是要用一个统一的标准的方格进行计数。（课件演示：在树叶上摆放透明的厘米方格纸），发现出现了一些什么情况？
树叶有的在透明的厘米方格纸中，出现了满格、半格，还出现了大于半格和小于半格的情况。）
师：观察得真仔细！
课件出示）先来数一下整格的：31格。余下的怎么办？
可以把少的与多的拼在一起算一格；可以……，请学生大胆思考，畅所欲言，积极发表自己的见解。）
师：生活中我们可以大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。想一想为什么可以这样算？ （有的多算了，有的不算，抵消后就相差不多了。）
师：我们来统计一下吧！（拿出教师事先准备的纸：树叶图）
出示**：小组讨论填写，汇报。
师：为什么这里要说树叶的面积大约为？（因为有的多算，有的不算，算出的面积不是准确数）
2、师：每个小组中的树叶的面积又是多大？小组合作进行测量、计算并把记录填表。
3、小结：今天我们通过学习树叶的面积，你们又有什么收获？
（不规则的图形我们也能进行计算它们的面积：用厘米的方格去数，当有不满一格的采用：“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”的原则去计数。）
学生通过亲身经历估测活动的过程，发展学生的空间观念，初步体会“四舍五入”的思想方法，在学到估测的方法的同时，分享用估测解决问题的快乐。]
三． 练一练。
1、 师：这是什么？
出示：一张画有白玉兰花的平面纸。
师：我们上海的市花，它有多大？学生用今天的方法算一算并汇报。
2、 师：想一想，在我们身边还有什么可以用今天的方法进行计算的？
教师可适当地提示：学校活动的吉祥物、学生出生时“脚印”、“手印”）
师：这里就有一张我校读书节的吉祥物海豚“慧慧”的图，它有多大？
小组计数，汇报。
3、师：回家后再用今天的方法来计数。
从“市花”、“吉祥物”到“脚印”。通过对生活中一些平面图形面积的进行计数，既拓展了学生的知识面，又使学生从中感悟到求不规则图形的面积的一般方法，。]
四． 总结。
师：今天的收获如何？
点评：本节课，教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、比较、猜想、操作、交流等活动。通过让学生亲身经历估测“树叶”、“上海市花”、“读书节徽标”，“自己出生的脚印”等平面图形面积的过程，使学生掌握不规则的图形面积计算方法，体会“四舍五入”的思想方法在生活中广泛应用。
由于课中呈现给学生都是他们所熟悉的学习材料，所以更能激发学生的学习兴趣，逐步学会从数学的角度去观察现实世界，用数学思想方法来解决生活中的问题。
黄浦区教师进修学院郑开达。
面积计算。上海市黄浦区蓬莱路第二小学赵英。
黄浦区教师进修学院董红平审阅。
一、 教学内容：课本第6页。
二、 教学目标：
1． 知识技能：
1）通过观察、分析，弄清图形的组合关系。
2）通过割、补的方法，求组合图形的面积。
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