镜子》教学设计。
教学目标：科学知识目标：
1、能正确说出平面镜可以改变光的传播路线。
2、能用自己的话说出什么是光的反射。
3、能说出物体的反光能力与哪些因素有关。
科学**目标：
1、 能够用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。
2、能够用图形和文字的形式记录观察结果。
情感态度与价值观目标：
能与其他同学交流自己的想法；能与其他同学合作完成学习活动。
科学、技术、社会、环境目标。
能举出镜子能反射光的性质在生活及生产设备中的用途。
教学重点：指导学生用实验证明镜子可以改变光的传播路线。
教学难点：能有根据的判断哪些物体反光能力强，哪些物体反光的能力弱。
教学准备：平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、金属、玻璃、瓷器、塑料、黑布等、白纸（a4）等。
教学过程：一、故事导入，提出问题：
1、师：老师先给同学们讲一个故事，同学们想不想听呀？我的故事可不是白讲的，听完了故事你们要回答我的问题，可要仔细听，故事的名字叫《爱迪生救妈妈》
故事：爱迪生是一位伟大的发明家，在他小的时候，妈妈有一天然生病了，需要手术，可是房间里的光线太暗了，手术无法实施，大家都很着急，这时候爱迪生想出了一个好办法，叫来了小伙伴，小伙伴的手里都拿着镜子，爱迪生让小伙伴们举着镜子站在点燃的油灯旁边，病床上一下子亮起来，医生顺利完成了手术，小爱迪生就了妈妈的命）
2、出示问题：在这次手术中什么物体起了关键性的作用？（板书：镜子）
镜子发挥了什么作用使整个病床亮起来呢？
过渡语：刚才有的同学说了镜子能反光，所以病床变亮了，那镜子的光是怎么样反射出了的呢？反射的路线又是怎样的？让我们一起来做个试验。
二、科学**，交流汇报。
活动一：改变光的传播路线。
1、出示实验要求：
1）、一定要遮挡室内透光的地方。
2）、在课桌上铺一张白纸，白纸上已经标明小镜子、手电筒的位置。
3）、把粘有带缝隙硬纸板的小镜子、手电筒放在白纸指定的位置上。
4）、打开手电筒的开关，使光通过缝隙照到镜子上，观察呈现在白纸上的入射光线和反射光线，用尺子比着画下镜子反光的路线。
5）、试着改变镜子摆放的角度，反复试验，观察实验现象。
注意事项：不要用手电筒照射同学的眼睛，更不要用镜子把手电筒的光发射到同学的眼睛上。
2、学生实验，教师巡回指导。
3、学生汇报交流，拿到讲台上展示讲解。
4、提问：请大家想一想，从我们实验现象中发现了什么？（学生回答）
5、总结：镜子改变了光的传播路线（板书）
6、提出反射定义。（出示概念）
7、小组讨论：怎样改变光的路线？
8、画出光的路线。
9、小组汇报实验结果。比一比谁画的最准。
三、活动二：物体的反光能力。
1、导入：同学们知道了镜子能把光反射回去，那么我们身边还有那些物体有反射光的能力呢？物体的反光能力与哪些因素有关系呢？
2、问题1、反射能力较强的物体有哪些？
让学生拿出学具进行活动，教师巡回指导。
总结：表面平滑的金属、电镀物品、水、瓷碗等物品。
问题2、物体反射光的能力与什么有关？
引导：出示深色纸、白色纸。
师问：那种纸反光能力强？
生答：白色纸反光能力强。
问题3、物体反射光的能力与什么有关？
教师出示：布料、镜子。
教师提问：以上两种物体哪种物品反光能力强？
学生回答：镜子。
3、学生讨论、交流：物体的反光能力与什么有关？
4、学生汇报交流。
5、教师总结：物体反射光的能力与物体表面的光滑程度和颜色有关；
表面光滑的物体比表面粗糙的物体反射光的能力强；
浅色的物体比深色物体反光能力强。
四、学生畅谈收获。
自古就有“温故而知新”的学习方法，让学生静下心来，好好的回忆自己这一节课学到了些什么，收获了什么，是对自己这一节课的总结。
五、拓展活动：收集资料，了解利用镜子反射光的原理人们可以做哪些事情？
板书。镜子。
镜子可以改变光的传播路线。
物体反射光的能力与物体表面的光滑程度和颜色有关。
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