抓预习教方法重积累。
单元教材解读】
本组教材以秋天为专题，共由四篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写了出来。整组文章语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好；本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕秋天这个专题设计的，教学中要使各部分的教学相互关联，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。
根据中年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们着重引导学生“养成预习习惯、领悟学习方法、丰富语言积累”，围绕这三个方面，精心设计了预习课、方法指导课、方法运用课和拓展延伸课。预习课是方法指导课的前提；方法指导课，重在“授人以渔”，培养学生自能读书的能力；方法运用课是方法指导课的巩固和练习；拓展延伸课重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃。五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。
教学目标】会认本单元的20个生字，会写本单元的34个生字，并理解由生字组成的新词。
读懂课文内容，通过联系生活、品读词句等方式，感受作者表达的思想感情，感受秋天的美好。
有感情地朗读课文，并能背诵古诗和自己喜欢的部分。
积累好词佳句。
认真阅读《主题学习丛书》中关于描写秋天的儿歌、古诗和短文。
教学重点、难点】
结合学生的生活经验，引导学生读懂课文，一边读一边想象，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
有感情地朗读课文。学习、积累语言。
学会观察生活，把语文学习与生活紧密地结合起来。
教给阅读的方法，培养阅读能力。
教学过程】一、单元预习课（2课时）
一、读导语，整体把握本组教材的学习内容和学习方法。
二、出示预习要求，学生自主预习。
针对教材的不同特点，我们把这四篇课文分成三组提出预习要求，请同学们根据每一组的预习要求进行自主预习。
第一组：《古诗两首》预习要求。
⒈自读古诗，读准字音、读通句子。
小组内自学生字词，交流生字的学习情况，识记并默写。
再读古诗，看看读懂了什么，并提出读不懂的地方。
第二组：《风筝》《秋天的雨》预习要求。
朗读这两篇课文，要求读准字音、读通句子，用笔圈出生字词。
小组内自学生字词。听写生字，纠正易错的字。
默读课文，思考：每篇课文讲了什么？并提出不懂的问题。
搜集有关风筝的资料。
第三组：《听听，秋的声音》预习要求。
朗读诗句，想一想，课文中的作者听到了哪些事物的声音？用笔标出来。从这些声音中你感受到了什么？
设计意图】学生由二年级升入三年级，是一个跨越。在老师的眼里，他们已不再是低年级的小学生，学习要求自然高了许多；就语文学习内容而言，由原来的识字学习为主，转为段的训练为主，要重在阅读理解；从知识储备上说，他们已经具备一定的学字学词、读书的能力。为了使学生尽快适应三年级的学习，课前预习非常必要，它是学习新知的第一步，也是对学生学习习惯的一种规范，有利于提高课堂的教学效率。
因此，三年级教师要上好预习指导课，要根据文章的体裁、文章的内容，进行分类整合，并提出具体的预习要求。这样学生在预习时才会目标明确，有事可做，达到事半功倍的效果。
二、单元方法指导课（2课时）
一、以《夜书所见》为例，领悟学习古诗的方法。
1．预习交流，读通诗句。
1）检查朗读。
2）初步感知：通过预习，谈谈你对《夜书所见》这首诗了解了多少，还有哪些地方读不懂？
2．借注释，明大意。
1）借助注释，理解诗意。
请大家借助注释，自己试着理解一下诗的意思。
师：细心的同学们会发现，这首诗**现了带圆圈的数字。这是为了帮助同学们理解诗句的意思而加的注释。
我们在理解、概括诗句的大体意思时，可以结合插图、注释，但不可生搬硬套，逐字解释，只要能把诗句的大体意思说清楚就可以。
学生自学，也可以小组内相互商量理解诗句。
2）汇报交流。
汇报交流时，引导学生说出大意即可。学生理解不了的地方，教师可讲解。
3．想意境，悟诗情。
教师补充叶绍翁的创作背景及晋人张翰“江上秋风动客情”的典故，让学生想象画面：从萧萧梧叶、江上秋风、儿童挑促织的描写中，大家看到了一幅什么样的画面，听到了什么样的声音？放飞学生的想象，感受诗人久居在外、思家念亲的情怀。
4．感情读，记心中。
师：这首诗的前两句写萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，这时诗人客游在外，此时他的心情是怎样的？应该怎样读？指导读。
就在这夜晚，他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。（看图）诗人会由此景想到什么？心情又是怎样的？指导读。
背诵积累。5．总结学法。
回想一下学习《夜书所见》的过程，我们用了四个环节就很好的学会了这首古诗：抓预习，诗读通——借注释，明大意——想意境，悟诗情——感情读，记心中。希望同学们以后学习古诗时，可采用这四步学习法。
二、以《风筝》为例，领悟理解文章的方法。
1．检测预习。
1）检查朗读，纠正个别字音。
2）感知文章内容：围绕风筝，写了哪几个方面？
根据学生的回答理出文章的主要内容：做风筝、放风筝、找风筝）
3）提出不理解的问题。
2．自读自悟。
请同学们默读第十课，想一想课文的每个自然段分别写了什么，完成下面的**。
自然段主要内容表示动作的词表示心情的词句
3．全班交流。
第2自然段主要写了做风筝。孩子们“拔细苇、找纸、做风筝”，快活极了。
第两个自然段写了放风筝。通过“托、牵、放、跑、喊叫、奔跑”等动作，体现了孩子放风筝时自由自在、无拘无束的快乐；线断以后，“大惊失色，千呼万唤”，体现了孩子们非常伤心的心情。
第5至8自然段写了找风筝。从我们都“哭”了，“垂头丧气”体会到着急的心情。
4．教师点拨。
1）在学习第2自然段时，引导学生利用不同的方法理解词语。
如，借助工具书理解：憧憬。
联系上下文理解：依然。
2）第3自然段，重点指导学生读好表示动作和心情的词，读出孩子们高兴、快乐的心情。
3）第5—8自然段，通过理解重点词：大惊失色、垂头丧气体会孩子们的心情。
4）指导感情朗读。重点指导读好表示心情的词语。读出文中孩子们心情的变化。
5．拓展练习。文中作者写了童年的秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣。想一想，在你的童年有哪些让你快乐的事情？
6．总结方法。
读相关段落——想主要内容——找出重点词——体会心情——感情朗读。
设计意图】施之予鱼不如授之予渔。”我们教师在教给学生知识的同时，还要把获取知识的方法教给学生，培养他们独立思考、主动求知、自能读书的能力。
因此，在学习这两篇文章的过程中，教师注意渗透了一定的学习方法，如，借助注释理解诗的大体意思、想象诗的意境体会诗人的情怀、引导学生查字典和联系上下文理解词语、抓住重点词句来体会思想等等，在文章学完之后，教师又刻意强调了一课书的学习流程。这样施教，学生的自学能力会大大提高，自能读书的目标就容易实现。
三、单元方法运用课（2课时）
一、学习《九月九日忆山东兄弟》
1．回顾学习古诗的四个环节。
2．依法自学。结合提示自学《九月九日忆山东兄弟》，学习提示：
1）借助注释，说说诗句的大体意思。
2）从诗句描写的画面中，你能感受到诗人怎样的心情？
2．汇报交流：理解诗句，体会感情。
1）交流诗句的大体意思。一人汇报，其他同学补充。
交流诗句的意思时，注意引导学生不能就字解字，只要把意思说明白即可。
2）诗句表达了诗人怎样的心情？说说你的理解。
重点引导理解“独、异、倍”等词语的意思，通过理解词语，体会作者孤独、思念家乡亲人的心情。
3）感情朗读。
采取朗读比赛的方法。各小组自主选择朗读汇报的形式，可以一个人，可以集体，可以接龙背诵等等，怎样能表达出诗人的感情就怎样汇报。
4）背诵积累。
二、学习《秋天的雨》
1．回顾《风筝》一课的学习方法。
2．依法自学。
学习提示：1）读读《秋天的雨》，思考：每个自然段分别写了什么？
2）秋天的雨有什么特点？你是从哪些词句看出来的，把你找到的句子美美地读一读。
3．汇报学习结果。
在概括每个自然段的内容时，根据学生的回答进行梳理。1—5自然段：分别写了秋天的雨是一把钥匙、有一盒五彩缤纷的颜料、藏着非常好闻的气味、吹起了金色的小喇叭。
待学生回答完后，引导学生认识“总分结构”。（每个自然段的第一句话告诉了我们这个自然段的主要内容，后面的句子具体来描述这个内容。）
4．有感情地朗读课文。
让学生选择自己最喜欢的段落、采用最喜欢的方式进行朗读，在指导读的过程中，重点指导好：（1）词语：第1自然段读好“轻轻地”；第2自然段读好“扇哪扇哪、飘哇飘哇”；第3自然段读好“好多好多、躲”；第4自然段读好表示动作的词和叠词。
（2）句子：指导读好比喻句。（3）标点自然段中的顿号，指导读好停顿。
5．诵读积累。
（1）从文中找出自己喜欢的段落或句子进行背诵。
2）摘抄好词佳句。
三、学习《听听，秋的声音》
1．读整首诗，思考：从这首诗中，你听到了秋天哪些美妙的声音？
2．感情朗读。引导学生一边读一边想象画面，读出自己的感受。
仿写句子。听听，秋的声音，4．背诵积累。
这首诗歌写得很美，选择喜欢的段落进行背诵。
设计意图】俗话说“熟能生巧，巧能生精”，方法运用课是对方法指导课的巩固和深化，学习这三篇课文时，均采用略读课的形式，让学生依法自学，一是充分发挥了学生的主体能力性，二是学习内容容量增大，所用时间明显减少，省时高效。
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