【设计意图：通过课件演示，学生对封闭图形的概念已经掌握的很清楚了。】
3、封闭图形的大小叫它的面积。
板书：封闭图形的大小叫它的面积。
4、比一比：出示两组平面图形，让学生比一比面积的大小。
（二）认识物体的表面。
1、数学书和课桌谁大谁小？你比的是**？（表面）用手摸一摸数学书的封面，再摸课桌面，这两个面哪个大？哪个小？
2、再来找一找，你们身边有没有比课本的面小的物体？（练习本，铅笔盒……注意要说清楚立体图形的哪个面比哪个面小）
师：刚才我们看到的摸到的都是物体的表面，这些面有的大有的小，这些面的大小就叫这个物体的面积。数学书封面的大小就是封面的面积，课桌面的大小就是桌面的面积，谁的面积大？
3、比一比，师与学生的手掌，怎么样？有什么发现？同桌比。
4、你能举一个面积大小比较的例子吗？
（1）1元硬币和5角硬币。
（2）数学课本的面和数学练习本的面。
师：我们在比它们的什么？（生：面的大小）
小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面的大小就是物体的面积。
板书：物体表面的大小叫它的面积。
6、说一说：现在谁能说说什么叫做面积？（齐读面积的定义。
物体的表面有大有小。我们把物体表面的大小就叫做这个物体的面积。
7、黑板表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话完整地说说。课本封面的大小呢？（多指名几个人说）
【设计意图：体现了数学来自生活，并应用于生活。】
（三）、实践活动：
1、制造认知冲突。
投影出示一个正方形和一个长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。（面积大小接近的，形状不一样的两个图形）
师：你们觉得哪个图形面积大？
生：长方形面积大。
生：正方形面积大。
师：看来有争议。有什么办法知道吗？那现在你们就利用学具分小组来证明自己的想法吧。
2、体验借助工具比较图形的大小的方法。
①学生拿出剪好的一个正方形和长方形（附页2中图5）
②小组活动。
③学生汇报。（投影显示活动结果，并配合课件演示几种比较方法）
生1：我们小组是用摆硬币的方法，长方形共摆了10个5角硬币，而正方形共摆了9个硬币，所以我们认为长方形面积大。
生2：我们小组是用画格子的方法，数出长方形的格子要比正方形要多。
生3：我们小组是用剪一剪、拼一拼的方法，发现长方形的面积要大一些。
【设计意图：学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。】
3、师：比较面积的大小可以用多种方法，尤其是可以借助工具进行比较大小，在用画格子，数格子的方法时，所画的每一个格子的大小应一样大。
4、课件展示各种比较面积的大小的方法。
三、巩固练习：
1、课件出示课后的练一练的第2题，数一数下面两个图形的面积一样大吗？
学生先自己数，师生再集体订正。
2、课件出示课后练一练的第3题。
你知道这两个图形的面积是几个方格吗？
a、重点指导不够一格的怎么办？
b、学生先独自数一数，师生再集体订正。
c、课件展示两个半格拼在一起为一个方格。
3、课件出示课后思考题：你会比较两个图形的大小吗？
四、联系生活拓展。
你能举例说说生活中其他物体表面的面积吗？能比比它们的大小吗？
先小组说，再集体交流。
六、总结：这节课我们学习愉快吗？在愉快的课堂中你学会了什么知识？（面积、面积的含义、比较面积大小的方法。）
设计意图：对本节新学知识的又一回顾。】
七。教学反思。
北师大版三年级数学下什么是面积教学设计
什么是面积。教学过程 一 情境引入，揭示课题 3分钟 1 比赛活动 教师出示一个小正方形和一个大正方形，挑选男女生各一名，进行涂色比赛。2 学生比赛。3 师问 你们觉得比赛公平吗？生 不公平，图形一大一小，大图形花的时间要多。师 那么图形的大小指的是图形的什么呢？生 面 面积 4 引出课题师 对，今...
北师大版三年级数学下什么是面积教学设计
什么是面积。教学过程 一 情境引入，揭示课题 3分钟 1 比赛活动 教师出示一个小正方形和一个大正方形，挑选男女生各一名，进行涂色比赛。2 学生比赛。3 师问 你们觉得比赛公平吗？生 不公平，图形一大一小，大图形花的时间要多。师 那么图形的大小指的是图形的什么呢？生 面 面积 4 引出课题师 对，今...
三年级数学《什么是面积》教学设计
教学目标 1 结合具体实例和画图活动，认识图形面积的意义。2 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学重 难点 1 体会面积的意义。2 比较两个图形的大小。教学过程 一 创设情境，导入新课。一 拍手游戏。二 比一比手掌面。二 初步感知，什么是面积。一 认识物体的表面的面积。1 找一...