涟水县成集中心小学邱建华。
教学内容：苏教版三年级下册第92-93页。
教学目标：使学生懂得平均数及平均数在日常生活中的运用。
一、 导入。
老师：瞧，三年级的同学正在举行一场套圈比赛呢，想不想了解现场的比赛情况？
问：从条形统计图中，你发现了什么？（学生答）
问：仔细观察男生组，一号和二号谁套的准？为什么？
问：我们再观察这两幅统计图，呢能知道男生套的准还是女生套的准一些呢？怎么比较？同桌的讨论一下。
老师：当每个人套中的不一样，两组人数也不一样时，要先求出男女生平均每人套中的个数，今天我们就学习一下平均数。
二、 新课讲授。
问：我们再男生统计图，你们能知道男生平均每人套中几个？
1）像这样从多的立面移一些补给少的，使得每个人个数都一样多，这个过程叫做“移多补少”，移完后，我们发现男生组平均每人套中几个？
2）像这样把套中的个数合起来，然后平均分给4人，每人套中7个，这个过程叫做“先合后分”。
问：其实无论“移多补少”还是 “先合后分”，目的只有一个（求出这几个数的平均数），使这几个数同样多。
问：这里的“7”使每个人实际套中的个数吗？那代表什么意义？（代表男生平均套中的个数）平均数合原来四个数相比较你们发现了什么？（比最大的小，比最小的大）
问：你们能求出女生套中的平均个数吗？（为什么这里除数使5不是4？）
问：现在你们知道那组套的准一些吗？
三、 练一练，做一做。
老师：在生活中，我们经常借助平均数来解决实际问题。
1）移动笔筒里的铅笔，看看平均每个笔筒有多少支？还有其他方法吗？
2）这三条彩带的平均长度是多少？动手试一试；
3）瞧，学校的篮球队的几位同学正在进行一场篮球比赛呢，李强所在的快乐篮球队平均生高160cm，那么李强的身高可能是155cm吗？
老师：说得好，为了使同学们对这个问题有深刻的了解，我给大家带来了一幅图，这是以姚明为首中国男子男球队员，中国男子男球队员平均生高200cm，这是不是说篮球队每个队员都是200cm吗？
老师：有人超出平均身高，（学生：那么就一定有人不到平均身高）
老师：没错，这作为队员身高只有178cm,远远低于平均升高，开来，平均数只反映一组数据平均水平，并不代表其中的每一个数，好了，**完身高问题，我们再看看池塘的平均水深。
四、举例。1）池塘。
问：冬冬来到一个池塘边，低头一看，发现了什么？
老师：冬冬心想，这水深也太浅了，我的身高是140cm，下水游泳一定没有危险，你们觉得冬冬想的对吗？
老师：说得真好，想看看这个池塘的真实情形吗？
老师：看来认识了平均数，对我们解决生活中的问题还真有不少帮助呢。
2）前两天，从最新的《健康报》上得知一份资料：一位70岁的老爷爷看了这份资料，心里非常担心，心想我已经活了70年，看来只能活一年了，问老爷爷懂平均数吗？
老师：那同学们打算怎么劝老爷爷？
老师：讨论完男性平均寿命，想不想了解女性平均寿命？有谁愿意大胆地猜猜看？
老师：发现了什么？（学生：女性的平均寿命比男性长）
老师：既然这样，如果有一对60多岁老夫妻，是不是意味着，老奶奶的寿命一定会比老爷爷的长？
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