摘要】让学生快速、高效地掌握英语单词的发音和拼读是小学英语教学的一个非常重要的方面。，由易到难、由浅至深、循序渐进地提高学生掌握英语单词的发音，进而提高学生英语的自学能力做了详细的阐述。
关键词】小学英语；phonics教学法；单词发音本学期我任教三年级，新学期开始时当我拿到手上的教材显得十分惊讶，广州版三年级英语教材改版了。这突然的惊喜，迫使我马上去浏览和了解新教材的内容与难度。经过一段时间的学习与使用，很多任教三年级英语的老师都有共同的感受：
新的教材剔除了旧教材的缺点，无论从内容上、难度上、词汇量等方面都没有旧教材那样繁、难、多，大大减轻了学生们的学习负担，同时新教材的内容设计比以前更科学、更实用、更贴近生活、更能激起学习兴趣。新教材除了强调授予知识的同时，更渗透了语音规律的学习（phonics的学习）。
相信教过旧版本英语教材的老师会明白为何新教材如此强调渗透phonics学习，因为旧英语教材的词汇量多，但。
没有明确渗透phonics的学习，导致很多学生在学习和记忆单词时，多数依靠多读、多背、多默等机械无效的方法，效果不佳，越来越多的单词成了无数小学生的学习负担。新版英语教材却强调phonics的学习，因为对于初学英语的小学生而言，掌握好的语音拼读习惯对其识记单词、记忆单词、持续学习，提高自学能力都有很大的帮助。为了让学生掌握语音拼读规律，学会使用拼读规律去拼读和习得新单词，达到教学大纲的要求“见词读音，听音写词”，笔者经过一个学年的相关学习（**学习、教研活动、继续教育），习得了专家的教学经验再结合自己的教学实践，也摸索出一套适合学生的三年级phonics入门教学法。
语音教学不能一步到位，它是一个有计划、有步骤，循序渐进地在课堂上渗透的过程，是结合“字母―音素―音标”的三位一体教学。依据以上的教学规律，我的phonics入门教学法遵循了由易到难、由浅至深、循序渐进地开展，具体如下：
一、phonics入门教学法第一条：掌握26个字母在单词中的发音。
1）温故26个字母的本音。
由于三年级的学生在。
一、二年级的英语口语课上已经学会了26个字母的本音，因此上到三年级后，老师不必花大量的功夫去重教，老师需要做的就是帮助孩子一起去温故旧。
知识，可以通过播发和演唱字母歌曲、玩找字母游戏、字母听写比赛等方式来完成。
2）认识5个元音字母及其发音。
我们都知道5个元音字母的特点就是：①它发的是元音；②它们有别于辅音字母，它们都有两个发音。为了让学生了解和熟悉5个元音字母及其发音，我们不能简单地对孩子直接讲解，这样既显得单调无味，孩子也未必真正理解和掌握。
我是通过“故事教学法”让学生在听故事的过程中习得。如我说：小朋友，在26个字母大家庭中，有5个元音字母，你们知道是谁吗？
孩子们：知道，aeiou。
我说：对的，真聪明。今天老师就跟你讲讲它们5兄弟有个与众不同的特点，这5兄弟啊，只要它们一得感冒就变成另外一个音，跟平时的音不同了。想知道它们会变成什么音吗？
孩子们：想……
我说：好，一起来跟老师认真读一读，来感受它们的本音跟变音。
a a /ei/ /ei/ /ei /（快乐的表情）a a /ae/ /ae/ ae/（痛苦的表情）
如此重复带读几次，接着考考学生，当老师做出快乐的表情地说a a，让学生接着说/ei/ /ei/ /ei/，相反当老师做出。
痛苦的表情说a a，让学生接着说/ae/ /ae/ /ae/。通过以上方式来把a替换成e，i，o，u来学习，学生对于5个元音字母的变音都相当感兴趣，模仿练习的兴致也浓厚，无形中学生已经习得了5个元音字母的发音（长音和短音）。（3）学习21个辅音字母的发音。
在教辅音字母在单词中的读音时，我借鉴了继续教育里介绍的几种方法：掐头法学读音，读辅音字母名称音，将第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音，如ff[ef]，[e][f]，去[e]余[f]。去尾法学读音，如bb[bi：
]，b][i：]，去[i：]余[b]。
对比法学读音，指与汉语拼音区别，对照法学习g、h、y、w、r五个辅音。对比法学读音，是根据认知法的理论来设计的。认知法认为，学外语一定要将外语与本民族语言进行对比。
在对比中找出两种语言的相同相异之处。英语和汉语的读音有很多相似之处，尤其是英语的辅音读音与汉语拼音的声母，从音到形有很多相似之处。比如，g、h、y、w、r，就可以用对比法进行记忆。
二、phonics入门教学法第二条：学会找规律，区分开音节与闭音节。
三年级的教材已经出现了同一个元音字母在不同的单词中有不同的发音，如：cake中的a发/ei/音，而cat中的a发/ae/音，如何让学生区分单词中a的发音呢？其实我们都知道元音字母在开音节与闭音节中的发音不同，在开音节中。
发长音（本音），在闭音节中发短音，所以5个元音字母在单词中产生两个发音。那到底元音字母在那种情况下发那个音，这是需要我们的学生去弄明白，否则他们将失去了自主独立学习新单词的能力。尤其是三年级的教材中，为了让学生掌握一些基本的发音规律，教材呈现的词汇发音均是有规律的。
有了规律，学习、记忆起来速度就会加快，也记得牢固。我制作了课件，首先呈示第一组单词：cake，face，male，tape，make让学生跟我读几遍，然后提问学生：
同学们，这组单词里的a都发同一个音吗？孩子们的回答是肯定的，然后我继续追问：那都发什么音啊？
孩子们齐声说：/ei/。我再问：
那同学们，你们能根据这些单词的结构来总结一些它们的发音规律吗？学生1：它们单词里都有a和e。
学生2：里面的a和e都给一个辅音隔开了，还有它们都发/ei/音。真棒！
就在孩子们的你一言我一语中，归纳出了：辅音+a+辅音+e结构的单词中，a是发长音（也就是本音）。在接下来的几节语音课上，我们同样得出了其他元音字母的发音规律，再综合起来，我们不难看出其实5元音字母在辅音+元音+辅音+e及辅音+元音结构中发的是长音，而在辅音+元音+辅音或元音+辅音结构中发短音。
为了让学生梳理好和记好这些规律，我编了一首chant让他们边读边记边理解。附：chant的课件一张。
有了这首小诗，学生记起这些发音规律轻松多了，但并。
非所有记得住的学生都会学以致用，规律是用来支撑实践的，一切的学习活动都应该回归于实践当中才有成效。因此在平时的课堂上，我都会花3-5分钟的时间让学生运用规律去自主拼读所给的新单词，在重复的训练中，学生自然而然地习得了更多的语音拼读规律。
三、phonics入门教学法第三条：学会整体拼读一些简单的单音节单词。
如果说前面两条phonics入门教学法是铺垫，那么phonics入门法第三条就是三年级phonics教学的目标了，学习phonics就是为了能正确拼读一个新单词。有了前两步的基础，第三步就是将字母的发音作一个完美的整合。当然这整合也并非简单，还需要我们老师采用灵活的教学方法去引导我们的学生学习。
如：单词beg，看到单词后，首先我们先分析单词中的e是发长音还是短音，接着明确辅音字母b与g的发音，然后我们先从元音e开始，发/e/，再跟g中的/g/结合成/eg/音，最后发/b/+/eg/=/beg/。遇到这些单词，我给学生抛了一条自创的发音顺序：
“由里往后拼，由前往后拼”。同时，我们知道规律并非是通用的，有时也会受到限制的，也有例外的。如：
car这个单词，这里的a不是发/ae/音，ar是个字母组合，发/a：/音，因为三年级教材在phonics教学中还没涉及这方面的要求，因此老师在教学中，遇到非符合发音规律的单词，可以作一些提醒与渗透，为以后的学。
习作准备。phonics的教学法可以是丰富多样的，只要对学生起到效果就是管用的。我们还要根据phonics教学法善于设计phonics的教学，多采用游戏、比赛、听读故事、朗读小诗等形式来激活我们的phonics课堂，学生才能在快乐有趣的课堂氛围中学得轻松，记得牢固。
除此以外，我们平时还要有针对性地设计一些有关phonics的听、说、读、写练习，让学生真正地做到“见词读音，听音辨词，听音写词”。
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