综合实践活动案例。
走近绘本——小学三年级综合实践活动教学设计。
一、课题产生的背景：
最近几年，我一直担任中高年级语文教学，看到孩子们捧着厚厚的《成语故事》艰难拼读，拿着《作文起步》目光迷离，翻着《奥特曼》津津乐道，我一直在思考，该引导孩子们阅读怎样的书，才能让他们享受到阅读的乐趣，从而培养孩子爱书的习惯，成为一个终生喜欢阅读的人？绘本像一颗明亮的星星闪过，令我豁然开朗。优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
其一，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时难以理解的、较为深邃的内涵，包括哲理、生命的主题；其二，从美学的角度来讲，绘本以美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值；第三，图与文相辅共存的平衡关系，营造整个绘本的内在感觉。所以，从对绘本的研究入手，让孩子爱上绘本，爱上阅读。_c_f;|b$ u
二、课题目标的形成：
1、通过对绘本的研究，让孩子对绘本有初步的了解。
2、通过导读绘本，让学生学习与体验绘本的阅读技巧。明白阅读图画书要充分欣赏**，细心观察、展开想象，再**结合了解故事内容。使孩子无形中体验阅读的兴趣，乐于看书，终生与书为友，从而养成良好的阅读习惯。
3、通过语文综合实践活动，培养学生的审美能力、自主探索研究的能力、组织协调的能力。
三、课题的实施：
1、活动一：“查资料识绘本”
1）收集。学生组合成研究小组，利用课余时间和双休日进行调查，了解绘本的历史、组成以及其他资料并填好调查记录表。
附：（表一）资料收集登记卡。
表二）观察、访问记录表。
资料收集人：
调查场景扫描：
图书馆：学生正在紧张地借阅图书，记录有关资料。
多**教室：正在**绘本，学生津津有味地欣赏着。
电脑房：学生正在老师的指导下，有的在搜索**，有的在阅读文字，有的正在****和说明。
环节解析：学起于思。综合实践活动课不仅为学生的思维提供了丰富的问题情境，而且活动内容的丰富性有效地调节了大脑的功能，充分挖掘了大脑潜力，让学生研究制作采访表，从采访表的表面看到实质，培养了学生自主**的能力。
】2）展示。小组成员根据自己的特长和资料搜集情况，从下面几种方式中选择一种，动手制作，进行成果展示：
主办一期“绘本的历史”的手抄报；
主办一期“绘本知识”的墙报。
组内开一次“向你推荐一本绘本”活动，小组的每个成员都要参与。
环节解析：让学生以各种形式来给同学介绍绘本，是因为综合实践活动能调动学生多种感官共同参与、协调发展。这时的学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。
他们可以根据老师提供的资料，活动内容，根据自己搜集的资料等画一画、剪一剪、贴一贴、写一写、演一演、读一读等动手实践的环节掌握知识，而且提高了学生活动的兴趣。】
2、活动二、“读故事品画面”
同读一本绘本。要眼到、口到、脑到、手到。大致从以下一些角度进行阅读体验：
1）研究封面、环衬、扉页、封底和开本。
（2）阅读正文。从整体着眼，分析文中的图画与文字的关系、画面大大小与色调的变化。
（3）记录心得。趁余味犹存之时，及时将自己阅读的体验和感受写下来。
精彩片段例举】：
山姆。麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》阅读课上有这么一个环节：
师：静静地看看这两幅画面，哪些地方让你心动。
生1：大兔子抱着小兔子的动作让人感觉就像抱着一件宝贝。
师：小兔子就是大兔子的宝贝，你能从大兔子的动作中感受到这一点真好！
生2：小兔子已经睡着了，大兔子疼爱地端详着它，大兔子看小兔子的眼神很让我感动。
师：妈妈也经常这样疼爱地端详你，是吗？
生3：小兔子睡着时的动作让我感觉在妈妈身边很安全也很幸福。
师：是呀，你看它敞开两臂，无拘无束，无忧无虑。再来读读小兔子与大兔子表达爱的对话中自己最喜欢的句子吧。
生：有的读：“我爱你远到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”有的读：“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”有的读：“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”…
师：此刻你想用一句怎样的话来表达你对妈妈的爱？
生4：我爱你从山的这边到海的那边。
生5：我爱你像海那么深。
生6：我爱你像草地那么大。
环节解析：绘本中的图画部分，多数都是国内外知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，或水墨，用缤纷的色彩流畅的线条营造故事情节，让孩子在阅读过程中，既享受文学，也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。
在此环节中，既教给了学生阅读绘本的方法，又给学生带来了视觉的冲击。】
3、活动三：“演故事画绘本”
1）小组成员分工合作，一起演绘本。
精彩片段例举】：
杨红樱亲子绘本故事”之一的《巧克力饼屋》，学生们设计了这样的创造性角色对话表演：
学生1（把一位学生拉到一旁，偷偷地）：“叽叽，我想吃香香甜甜的巧克力饼。”
学生2（机灵地接着“吱吱”的话）：“我也想吃，等他们睡着了，我们去偷吃好不好？”
学生1（一脸担心地）：“好是好，可万一被他们发现了怎么办呢？”
学生2（拍着胸脯，自信地）：“没问题，我们老鼠是最机灵的，晚上，你把风，我去偷。”
在这样的表演中，孩子们的创造能力与表达能力总能让老师惊喜不已。
2）学生自由创编绘本。
精彩片段例举】：
绘本《逃家小兔》中，兔妈妈和小兔子仿佛就是现实生活中一对母子，妈妈很爱孩子，孩子却有时想离开妈妈的爱证明自己长大了。这里的对话充满童趣和生活气息。在这一课结束后，我们布置了让学生回家以后，在妈妈有空的时候也进行这样的追逃对话，续编下去。
附：下面是一位学生续编的《逃家小兔》。
如果你变成树，我就要变成小帆船，飘得远远的”
如果你变成小帆船，我就变成风，把你吹到我要你去的地方。”…以上是绘本中的对话）
如果你变成风，来吹我，我就正好飞到云上去玩玩。在云上跳来跳去让你抓不到。”贝贝说。
如果你在云上玩，我就爬上云梯去等你跳到我站的云朵里。”妈妈说。
如果你站在云梯上，我就做飞机回到地面上。”贝贝说。
回到地面上，我就变成一只小蜜蜂飞来飞去。”贝贝接着说。
哈哈，如果你变成小蜜蜂在嗡嗡地飞，我就变成一朵美丽的鲜花，等你来停。”妈妈说。
那我就会妈妈妈妈地叫，让你听到后回答，我就知道你在哪多花上了。”贝贝说。
啊——我晕！”
环节解析：绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。让学生在多元的阅读环境下，透过多方面的探索与涉猎，来开启多元智能，使人人都具备带得走的能力，造就学生理智与感性兼俱的幸福人生。
】4、活动四：“我推荐你来读”
调查。一、二年级的学生绘本阅读情况，并进行资料的汇总，得出结论，向学生和家长推荐绘本阅读。
1）设计调查表：
2）学生进行调查。.k[1]h,h5v q"xc m!m
f_^g% ]m（3）汇报调查结果 。百年名校椒江区人民小学*[ m&e&ng4o&z+fv
学生先在小组内交流各自的调查情况，交流的内容包括被调查者的反应、自己有什么感受，并将情况汇总后在班级中进行交流。百年名校椒江区人民小学_q5y_m
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