给身边的材料分类》是本单元的最后一课,与前面6课形成一个完整的结构,特别是与第1课构成相互呼应的关系。 教学中,我把原本是两节课的知识放在一节课讲,并且做了相关知识的延伸,时间比较紧迫,我想学生运用自己已有的知识,加上我的课件引导会很顺利的认识我们周围的材料。但是效果不太理想,原因是我对学生已经掌握的知识估计的不够准确,我想对于我自己的学生来说教学效果可能会更好。
由于内容过多,并且出现了不必要的重复,所以整节课显得条理不太清晰,重难点不能突出。
在第1课,学生从周围的物品开始关注材料,寻找常见材料,并试着用适当的词语描述它们。显然是从已有经验出发的,是他们对构成物体材料的经验性描述,反映了他们对材料的初始认识和理解。从第2课开始,教科书引导学生分别对材料的硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力进行了独立的**和测试。
在第6课,鼓励学生将所学到的知识综合运用于新的情境。在第7课,他们将再次回到生活的场景中去,根据所用材料的不同,给周围的物品分类,同时总结6种常见材料的物理性质。可以想见,这时学生头脑中的各种常见材料,已不是纯经验层面上的了,他们已经有了科学描述的方法,已经能够从物理性质的角度描述和比较它们。
气泡图的使用也使他们关注到材料除显着特征外的其他特征方面,使他们能够从材料更多的属性方面去识别它们、认识它们。对6种材料性质的总结,也使学生们有机会不是从一个方面,而是多个方面对常见材料的物理性质进行比较,辨别它们的相同之处和不同之处,进一步认识到物理性质在描述物体和组成它们的材料方面的作用。
在这个教学阶段,呈现和回忆学生们在本单元第1节课上所填写的**和对材料的描述是必要的。这使他们能够发现自己在材料认识方面的发展和**能力的提高,进一步建立**学习的信心和增强**物质世界的兴趣。
材料与环境的话题在本单元结束时再次提出,也是为了强化保护环境的意识,这是在学生形成对材料的全面认识和理解方面的重要组成部分。
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