三年级语文《荷花》听课报告

三年级语文《荷花》听课报告。

郭老师追求的目标是让学生在情境中品读语言，观赏语言。一上课，郭老师先通过多**与语文教学的整合，给学生观赏了荷花美景，增加了学生的学习兴趣；接着郭老师请学生自由读课文，并再选择喜爱的句子读，不仅让学生领会到荷花的美，更让学生领会到语言的美，使学生对课文有了更深刻的了解。

荷花》一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是胜利的，体现了教者的设计意图。

一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作**的学习方式。教者注重学生的主体地位，课堂上老师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“从哪几方面写荷花好，是怎样详细写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。

引导学生读书自悟，给了比较充分的自主**的时间，在学生**汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比方等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行？

和“假如把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。

二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特殊。

强调了朗读。《荷花》一课是一篇语言美丽生动，富有想象力的文章，同时也是一篇特别适合朗读的文章。同此，教者依据教材自身的特点多次引导学生读自己。第。1页。

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喜爱自己的语句，在老师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，又配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和美丽，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。

三、引导搜索、拓展延长了语文课堂教学。《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程中可以看出，老师引导学生积累了许多有关荷花的诗、文。

老师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的`训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。

四、多**的恰当运用，激发了学生的兴趣。老师擅长运用多**手段，制造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，消失了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次消失荷花的画面。

在结尾学生在读体会全文时，又加入了美丽悦耳的**，把学生带入了奇妙的境界。

五、教学中学路清楚，学生学有所获。全体学生在课堂上始终保持自主、乐观、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。

本课的教学设计，力求以新的课程标准为指导，树立“大语文观”的全新教学观念，巧妙地运用现代教育技术，优化课堂结构、改革阅读教学，化静为动，变无声为有声，实现学问与能力、智育与美育的巧妙融合。第。2页。

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