三年级上品德与社会说课稿我心中的老师北师大版

发布 2022-11-20 10:59:28 阅读 1152

《我心中的老师》说课稿。

一、说教材:

1、教材的特点及编写意图。

我说课的内容是北师大版义务教育实验教科书《品德与社会》三年级(上)第二单元第5主题《我心中的老师》第一课《老师教育我成长》。《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连,以体验去感受生活,从而使学生从心灵深处真正理解、关爱老师,从行动上真正、尊重老师。根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。

2、教学目标:(1)、懂得自己的成长离不开老师的劳动。(2)、形成尊重教师的情感,体验融洽的师生关系。

(3)、从个人的真正经历出发,认识和理解教师对自己成长的作用。3、重点和难点:

本课重点是走进老师的生活,了解老师的工作目的。难点是引导学生形成尊重教师的情感,体验融洽的师生关系。

二、说教法学法:

道德情感具有情境性,一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计《老师教育我成长》一课中根据教学需要,重在从创设一定的环境气氛和教学情境的入手,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣。如一幅幅老师忘我工作的画面,一个个老师耐心教育的事件情景展示在学生面前,让他们深刻地体会到了老师为学生的付出,增进了学生对老师的敬佩与尊重之情。

下面谈谈我的教学过程及带来的教学效果。

三、说过程与效果预设。(一)、激趣学习,激发情感。

新课标指出:创设一定有趣的情景氛围,能激发相应的环境气氛,使学生受到情绪上的感染。因此,教学一开始我就在不同的学生座位上放下了学校里熟悉的老师的**,让他们来猜猜他是学校的哪位老师?

你对他们的了解有多少?今天,老师和同学们共同走我们老师的生活与工作的世界里,去看看他们是怎么生活的?引出课题《我心中的老师——老师教育我成长》。

一个激趣学习的情景创设促使学生很快进入学习状态,引起学生强烈的求知欲望,他们纷纷透过日常生活的观察说出了各自喜欢的老师,加深了老师在他们心中的印象。

二)、指导体验,引导发现。

本环节我设计了以下内容:认识老师和尊重老师。在学生了解老师的过程中,我设计了模拟活动。

课堂体验5分钟:体验老师的辛苦:以小组为单位在3分钟内当一回校老师教会组员学生学会2个新生字,并和他们听写、批改,改错。

模拟体验后,请同学们谈谈自己的感受。起初,学生们有可能感到活动有趣,发笑不止,但随着体验活动的进展,学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情,但老师却是要付出更多的努力才能完成,感受到残疾人生活的困难。这时过渡到“尊重老师”这部分内容,将录制好的一些老师工作的片段放给学生们看,进一步感受了老师生活、工作过程的艰辛,引发他们对老师的尊重(板书:

尊重)随后,教师适时地启发学生学习课前收集的有关老师忘我工作的先进事迹,并适当进行点拨、提示,帮助学生正确认识体验的结果。

本环节的两个内容,真正达到了学生了解老师,走进老师的世界的目的,课堂中,会给学生带来了新鲜感以及愉悦的体验,学生也在体验中获得了情感的熏陶,促使教学目标的逐步落实。

三)、畅谈思想,升华情感。

新的课程理念指出:在教学过程中,必须强调学生的主体参与,只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接,最有效。这种参与活动。

也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度,有效的突破了难点,突出了对重点知识的掌握。在结束部分我**一首歌曲“老师”,随着悠扬的乐曲、我提出这样的问题,你们应该怎样对待我们的老师?通过学生回答,引出学生从言行上对老师的理解与尊重。

(板书:理解、尊重)

在这个过程中,指引了学生不仅仅在口头上尊重老师,还指引他们在行为上尊重老师,深化了教学目标。

四、教学反思:

我在本节课前了解到,许多学生对老师是敬畏而不是敬爱,究其原因,是因为学生对老师不了解、不理解。针对这一现状,我让学生回忆老师曾给予他们的帮助,让他们在课前透过体验与观察了解“老师教育我成长”的事例。通过了解贴近学生生活的真实事例和情感交流活动,学生懂得了自己的成长离不开老师的辛勤劳动,激发了学生爱师、尊师的强烈感情。

由于课前准备充分,学生在课堂上发言踊跃,积极参与,交流热烈,成为了课堂学习的主人。但如果学生在课前的实践活动进行得再充分一些,不但可以在活动中培养他们搜集信息、处理信息、交流信息的能力以及与人合作交往的能力,还可以使课堂讨论中所反馈出的材料更加生动和丰富,使他们在交流和互动中受到更深刻的教育。

同时,在实施品德与社会课程,我更应当将学生的生活经验和感知作为教学的出发点,做到活用教材,努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。并注意有效地利用课程资源,补充一些现实生活中“活”的教材,使教学内容更贴近学生的生活。

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