《恐龙家园》教学案例。
香山小学陈洁2017.12.
一、背景。1、教材内容：上海市九年义务教育课本美术三年级第一学期第五单元“动物天地”第13课《恐龙时代》。
2、重点：整体捏塑成形难点：恐龙造型的生动表现3、教学目标：
知识与技能：了解恐龙的相关知识及造型特点，学会用彩泥捏塑大形，再添加细部的方法塑造恐龙形象。
过程与方法：在欣赏与尝试过程中，学习用彩泥整体捏塑成型的泥工造型方法。
情感态度与价值观：感受泥塑动物的整体造型美与姿态美，引发对古生物知识**的兴趣。
4、学情分析：
三年级学生年龄尚小，个性差异大，学习能力差异也大。他们的学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过度阶段。三年级学生在工艺制作方面，已初步形成了一定的动手能力，本课的学习内容对于三年级学生来说较感兴趣。
三年级学生通过一年级《小小快餐店》、《喜庆蛋糕》和二年级《夸张的面具》、《学摩尔来玩泥》的学习，已初步掌握了基本的泥工技能，如：捏、剪、戳、贴、刻、搓等；在二年级《学摩尔来玩泥》的学习中，已初步用概括的形式制作立体的人物造型，而本课《恐龙时代》的学习，在《学摩尔来玩泥》的基础上，教会学生能运用彩泥整体捏塑成形的技法表现恐龙造型。
二、育美课堂设计意图。
1、在观察、**与归纳的过程中，了解恐龙的相关知识及造型特点。不仅学会用彩泥整体捏塑成形的泥工技巧，更提升学生的综合**能力。
2、通过学习恐龙的造型和姿态，感受泥塑动物的整体造型美与姿态美，提升学生的艺术审美力。
3、学生通过了解恐龙的相关知识（包括恐龙灭亡的原因），知道生活与环境。
息息相关。进而激发学生对动物，对大自然的热爱之情。引导学生从保护身边的环境做起，成为一名有环保意识的小朋友。
三、教学过程。
片段1：在本课的导入环节中我出示了一段**，并提了两个问题：你看到了什么？
它们在干什么？让学生带着问题去****。学生们都认真观察了**里**的内容，很快告诉我恐龙们正在寻找水源。
接下来我便顺势继续引导学生们：“恐龙在恶劣的环境中艰难的生存着。今天就让我们用双手为它们创超一个美丽的恐龙家园吧！
”并引出课题《恐龙家园》。
分析：学生们对于恐龙的概念大多都是：庞大、强壮、危险、恐怖等等，所以在新课开始时，我利用了各个种类的恐龙都在寻找水源的**，让学生们直观的看到那么强大的恐龙正受到恶劣的生存环境的威胁，了解生活与环境息息相关，从而激发学生对动物，对大自然的热爱之情。
并且非常流畅的引出本课课题《恐龙家园》，为顺利进入下一环节作铺垫。
片段2：在交流与分析环节中，主要是让学生交流课前**的“学习任务单”，**的内容是关于自己最喜爱的一种恐龙的造型特点与生活习性，并用简笔画的方式画出这种恐龙。首先，我简述了恐龙出现和灭亡的时间，恐龙消失的原因，以及常见的恐龙种类。
接下来就是让学生交流“任务单”了。“任务单”是让学生提前回家进行**的，因此，在课堂上我先安排了同桌互相交流“任务单”，并互相欣赏对方的简笔画恐龙。在交流过程中，学生们都非常兴奋地和同桌交流自己的**成果。
之后，我将学生喜欢的恐龙种类用举手的方式进行了快速地分类。然后，选择了3种常见的恐龙种类：剑龙、翼龙、霸王龙，分别邀请了三位学生代表上台交流“任务单”中这三种恐龙的造型特征与生活习性。
这三位同学都能较准确的概括出恐龙的造型特征，说明了学生的**成果达成度良好。然而，问题是这一环节耗时较长，后续的示范与制作环节就显得很匆忙，不够扎实，影响了课程教学目标的落实。
分析：从学生的“任务单”中，可以看出学生基本上都在**过程中进行了认真的思考和归纳，能抓住恐龙的造型特征，并将恐龙的造型特征用类似形进行提炼和概括。因此，我预期学生在这一环节通过“任务单”了解恐龙的造型特征以及提升学生的综合**能力获得了较好的达成。
但是，这个环节在交流“任务。
单”之前就已经消耗了过多的时间，实在是没有必要。本环节的重点是学生交流“学习任务单”，是为了下一个创意与制作环节中，学生能良好的把握恐龙的造型特征，并学习用泥工技法表现恐龙作准备的。而且，学生在课前对于恐龙知识已经做了详细的**，加上学生对恐龙的种类及相关知识本来就不陌生，因此，关于恐龙出现和灭亡的时间，恐龙消失的原因，以及恐龙常见的种类这几点我并不需要一一罗列，只需要一句话带过。
这样既可以节约时间，教学环节又能更加紧凑、节奏清晰。
片段3：在示范如何用整体捏塑成形的方式捏出恐龙的过程中，我提出要根据恐龙的类似形来进行捏塑。请学生仔细观察，告诉我什么叫整体捏塑？
并通过捏出的恐龙特征猜一猜老师喜欢的是哪一种恐龙？由于看到上课到现在已经耗费多时，我心里很着急。于是导致了之后的示范我都在赶时间，几乎都是我一个人一边示范一边介绍，少了与学生的互动。
我拿起彩泥揉一揉，一边揉一边快速地提问：这是哪一种泥工技法？学生们都能迅速答出：
揉。我先捏出恐龙的身体，告诉学生这只恐龙的身体类似于一个椭圆形。接着捏出恐龙的头、颈、尾。
恐龙的大形捏好之后，粘接上粗壮的四肢。接下来加工恐龙的细部特征：粘接事先准备好的三角形的骨板、用笔戳出恐龙的眼睛和鼻子，刻出恐龙的嘴巴。
恐龙大致的形体完成后，我问学生：这是哪种恐龙？由于剑龙的特征明显，学生都能大声的答出：
剑龙。我继续追问：那么，什么是整体捏塑呢？
我请了一位学生回答道：用整块彩泥直接捏出恐龙的身体、头部、颈部和腿。本来我还在担心学生不一定能完整说出整体捏塑的概念。
听到学生能通过观察并较完整的归纳出整体捏塑成形的概念，一颗心落了地。随后我ppt出示了整体捏塑的概念，以及整体捏塑恐龙的步骤图，为学生提供制作步骤的参考。
分析：整体捏塑成形是本课的教学重点，在整个示范过程中，由于之前关于恐龙信息的介绍消耗了许多时间，对于这个重点环节所能利用的时间就很少，这样的时间安排不合理，而且几乎都是老师单方面的示范与讲解，缺少了与学生的互动环节。示范时又过于匆忙，恐龙骨板我是提前准备好直接粘接在恐龙的背上，并没有交代清楚怎么用泥工技法制作骨板，加上少了学生的参与，教学重点落实的不够透彻，导致后续制作环节中学生作品的呈现出现了问题。
这个环节可以进行这样的调整：由于学生在工艺制作方面已经有了初步的能力，首先，可以给学。
生看一只老师做好的恐龙并引导学生概括出：如何捏出恐龙的身体。培养学生观察与分析的学习能力。
之后，请一位学生上台和老师共同尝试主题捏塑恐龙的躯干，在这位学生尝试的过程中老师调整并进行简单评价。大家在观察台上同学的制作时出现的问题，并由老师进行调整，这样调整就能更好的落实如何整体捏塑恐龙成形的教学重点。接着，关于恐龙的细节特征的装饰可以直接提问学生：
可以用什么样的工具及泥工技法表现这些细节？让学生自己来思考，如何运用之前学过的泥工技法解决本课中装饰恐龙细节特征这一问题，既可以让学生回顾之前学过的泥工技法，又可以培养学生主动思考问题、解决问题的能力。学生回答完之后还应该在ppt**示一下泥工技法，帮助学生巩固所学的知识点。
片段4：恐龙的动态要生动，让学生感受到恐龙的姿态美是本课的教学难点，在解决这一教学难点的过程中，我选择了两位学生的“学习任务单”，并现场修改了学生任务单上的简笔画恐龙的动态，学生观察老师是怎么样修改恐龙的动态之后我就草草结束了，没有及时作出总结。
分析：在这个环节中，原来的预设是让学生直观的感受到同学画的恐龙呆呆站在原地，而老师修改后的恐龙马上生动起来进行了鲜明对比。但是，由于我在修改学生作品的时候太赶时间，忘记告诉学生调整恐龙姿态的小秘诀是：
恐龙的头仰起来、低下去、嘴张开、腿弯曲。导致了教学难点的落实大打折扣。而且在这一环节中学生依然是以听、观察为主的被动教学，与老师的互动太少。
这一环节除了要交代恐龙动态变化的小秘诀还可以作出如下调整：老师在修改学生的“学习任务单”之后，可以让每一位学生亲手修改一下自己“学习任务单”上的恐龙动态。这一步的设计既能解决本课的教学难点，让学生马上知道自己简笔画恐龙的动态有什么问题，又能更直观感受到恐龙的动态进行改变后的姿态美，培养学生的艺术审美能力。
四、教学反思。
本课的教案初稿由美术教研组的施老师帮助我修改了教案中的一些问题。调整后的第二稿改善了教案中的语言表达的准确性，将课题提前出示，导入环节之后便快速推进到下一个环节，使教学节奏更明快。在讨论与发现环节中增加了“学习任务单”，让学生将搜集好的恐龙信息在课前进行归纳、整理，并用类似形概。
括出恐龙的造型特征，从而加强育美目标的落实。并且在朱健朴老师的指导下增加了恐龙动态的对比，体现恐龙的姿态美。在课堂教学实践后，陆校长和吴老师指导我对第二稿进行了修改，完成修改后的第三稿增加了学生互动的内容，精简了一些不必要的环节。
使整节课更加紧凑，教学重点、难点的落实更加行之有效。比如：恐龙的信息我只需要一笔带过，不需要出示在ppt中。
在老师示范捏塑恐龙的环节中，增加了互动环节，邀请一位学生上台和老师共同尝试捏塑恐龙的躯干，在这位学生尝试的过程中老师调整并进行简单评价。关于教授恐龙的动态环节也进行了调整。老师在修改学生的“学习任务单”之后，让每一位学生亲手修改一下自己“学习任务单”上的恐龙动态。
并在教授恐龙的姿态美之后加强了细节捏塑的教授，提问学生：可以运用什么工具和学过的泥工技法表现恐龙的细节与花纹？让学生思考并作出回答：
可以运用笔戳出恐龙的眼睛和鼻子，用剪刀剪出恐龙的嘴巴，让嘴巴张大，表现出恐龙的动态。此时不仅要将泥工技法出示在ppt中，板书也应出示。本课的板书也作出了相应调整：
1、特征各异2、整体捏塑3、捏、剪、戳、贴、刻、搓。
在整个教学过程中我存在以下不足：第。
一、在示范之前的**环节太长，不仅影响了本课的教学流程，还导致本课教学重、难点的新授含糊不清。第。
二、我没有把握好常规教学目标与育美课堂目标之间的关系。实际上课堂教学应当仍然立足在基础的教学目标上，进而渗透育美目标。不能反过来，只关注育美目标而忽略了课堂教学的本质，显得有些本末倒置。
第。三、新授教学重、难点时，一些关键性的总结没有强调出示。第。
四、整节课我的讲解过多，几乎都是老师单方面的讲授，缺少了学生活动，应注重学生在课堂中的主动性学习能力的培养。在以后的教学中，我要注重常规教学目标的落实度，在常规教学目标有效落实的基础上，渗透育美目标，不能顾此失彼。注意教学环节的取舍，节奏要清晰，简洁明了。
更要关注课堂中学生的行为，应当引导学生主动去体验、思考、判断，要以学生为本，积极为学生创设有利于创新的学习环境。虽然本课在教学实践过程中还存在许多问题，但是在一次次磨课的过程中，在一次次反思的过程中，我受益良多，我将在今后的教学中取长补短，不断提升自身的教学素养与业务水平。
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