一、克、千克、吨的认识。
第1课时克、千克的认识。
教学内容】教材第1~2页内容，第4页课堂活动第1题及练习一第1题。
教学目标】1、在现实情境中认识克和千克，感知克、千克的实际意义。
2、在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念，能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。
3、在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率，进行克与千克之间的单位换算。
教学重点】建立克、千克的概念，理解掌握克与千克之间的进率。
教学难点】在建立克、千克的概念过程中，培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。
教具准备】教师准备：8台盘秤，天平秤，电子称，1角硬币，糖等物品。
学生准备：一袋500克的盐，梨，1角硬币，大米，黄豆等物品。
教学过程】一、情境引入。
课件呈现超市购物称重量的对话情境，同学们，画面中的对话说了什么？（学生交流）教师由对话中用到的克、千克、吨切入引入课题：克、千克的认识。
二、新知探索。
1、认识工具称。
呈现引入情境画面中的一种物品，要知道这个物品有多重，怎么办的呢？（用秤称）
同学们说得对，要想准确知道物品有多重，我们要用到计量物品质量的工具——秤。我们先来认识一下常见的几种秤，你们认识这些不同的称吗？谁来介绍一下，结合实物称或**做简要介绍。
2、认识克。
1）称一称。
我们认识了各种称，你们想用称称一称物品的重量吗？下面各小组在组长的组织下，从老师给你们准备的糖中，分别称出1克、2克、3克、4克糖，看哪个小组操作有序，动作快，按要求称出糖后，观察糖的多少。
学生操作称盐，教师巡视指导。
活动小结：大家观察了称出的1克、2克、3克、4克糖，有什么感受？
引导学生感受1克糖看上去很少，感觉很轻。
2）掂一掂。
我们身边有很多物品都很轻，比如这枚硬币（呈现1角硬币），介绍一角硬币重1克，大家放在手掌心内掂一掂，感受一下1克有多重。
把小组的硬币放在一起，掂一掂，感受一下有多重。
3）说一说。
通过刚才的掂一掂、称一称，你们对1克或几克有什么感觉？（轻或很轻的感觉）
活动小结：计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用g表示。（板书：克——g）
4）议一议。
生活中计量那些物品的轻重可以用克作单位？
学生可能会说到牙齿、粉笔头、树叶等物品，教师要及时给予肯定，对估计误差太大的予以纠正。
学生交流后，课件出示用克作单位的实物**介绍。教师：你见到的哪些物品包装上用到了“克”？
5）填一填。
学生独立教材第2页“填一填”，完成后汇报。
教师：你是怎样确定读数和读数单位的？
小结：秤上的标注是g，读数就以克作单位，指针指着多少就是多少克。
3、认识千克。
1）称一称。
一袋盐重多少？两袋盐呢？
学生观察后知道1袋盐重500克，两袋盐是500克+500克=1000克
请大家把2袋盐放在盘秤上称一称，告诉老师两袋盐多重，你是怎样知道的？
学生观察后发现指针指着1，两袋盐重1千克。
你发现了什么？
引导学生得出：1千克和1000克都同样表示两袋盐的轻重，因此1千克和1000克一样重，1千克等于1000克。
教师板书：1000克=1千克。
2）掂一掂 。
现在请大家把重1kg的盐放在手里掂一掂，说说你的感受。学生操作并交流感受。
先掂一掂1kg的盐，再掂一掂1枚一角的硬币，有什么感受？并在小组讨论：在什么情况下要用千克作单位？
小结：计量较重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作单位，千克用kg表示。
教师板书：千克——kg
3）估一估。
教师：你能估一估多少个梨重1千克吗？
先引导学生用手先掂一掂一个梨有多重，再想1kg重的物品在手里是怎样的感受，然后估计几个梨重1千克，组内先交流，然后让学生用盘秤验证估算结果（4个梨重约1千克）。
你能估一估多少个鸡蛋重1千克吗？
教师用盘秤称出1千克鸡蛋验证学生的估算结果（18个鸡蛋约重1千克）。
4）称一称。
小组合作用盘秤称出1千克大豆。
让学生先将大豆放入袋中，先用手掂一掂，估一估后再称出1千克大豆。
教师巡视，有困难的小组给予指导，让学生再掂一掂。
小组合作用盘称称出2千克大米。教师巡视，有困难的小组给予指导。
教师巡视：让学生先掂一掂，估一估，各小组再分别称出8个苹果和3个萝卜有多重。
5）填一填。5000g=( kg 3kg=( g 学生独立完成。
教师指名回答，并说一说是怎样想的，帮助学生分析填写错误的原因。
三、练习应用。
1、完成第4页课堂活动第1题：称一称。
2、学生独立完成练习一第1题。
3、拓展练习：1000克的棉花和1千克的铁块谁重？为什么？
教师引导学生认识到：因为1000克＝1千克，所以1000克的棉花与1千克的铁块一样重。同样重的物品大小也不一定相同。
课后反思：第2课时吨的认识。
教学内容】教材第3页例3、例4，第4页课堂活动第2题，练习一第4题、第6题。
教学目标】1、通过实践体验、观察和推算活动认识吨，初步建立吨的单位概念，感受吨的实际意义。
2、在推算中理解掌握吨与千克之间的进率，并能进行吨与千克之间的单位换算。
教学重难点】建立吨的单位概念。
教学重难点】培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。
教学准备】教师准备：与吨相关的**课件。
学生准备：称出自己的体重，了解大象、牛等大型动物的体重。
教学过程】一、引入新课。
课件出示神舟十号宇宙飞船的**（下方附文字：自重约8000kg）。
同学们知道神舟十号宇宙飞船吗？谁来说说对它的了解？它有多重？
今天老师还带来了一些**，我们一起来看看，随即课件出示火车车箱、鲸、航母辽宁舰**（**下方附对应文字：载重60000kg， 一头鲸重195000kg 满载时重约67500000kg）。
这些都是用什么单位来表示物品有多重的？你看后有怎样的感受？
学生观察后发现这些物品很重，都是用千克作单位，数字很大，读写起来不方便，容易出错。
听了你们的感受，知道你们还不会读这些数，老师也很着急，现在老师想当一次魔术师，变变戏法，它们有多重你们就会读啦！可要看仔细哟！
课件对应8000kg、60000kg、195000kgkg出示：8吨、60吨、195吨、67500吨
你发现了它的变化吗？
学生观察后发现数字变小了，把kg换成了吨。
教师：吨的作用大吧？我们今天就来认识认识吨。板书课题：吨的认识。
二、教学新课。
1、认识吨：
课件集中呈现上一环节引入情境中的飞船8吨、一节火车厢60吨、一头鲸鱼195吨、 辽宁舰满载67500吨的**。
你对图中物品轻重有什么感觉？吨用来表示什么？
教师描述吨和千克、克一样，用来表示物体的轻重，也是质量单位。
质量单位： 吨千克克。
引导学生总结：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。
2、认识吨与千克的进率。
1）课件出示1袋玉米100千克的**。100千克给你的感受是什么？你能抱（背）得动吗？
学生根据自己的经验判断出100千克比较重，就算很用力也是抱不动，背不起的。
课件出示10袋玉米的**，10袋玉米多重呢？
学生观察到10袋玉米也就是10个100千克，10个100千克也就是1000千克，揭示1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克。
2）借助学生体质，体验、推想1吨有多重。
教师：你们知道自己的体重吗？（班上多数同学的体重在25千克左右）
让学生相互抱一抱、背一背，体会约25千克有多重，再说说感受。
全班40个同学合在一起约重多少？
学生计算得出40个同学约重1000千克，也就是约重1吨。
教师：你能谈谈对1吨的感受吗？学生交流。
3）说一说。
根据自己的调查，说说哪些物品约重1吨？
对于学生的正确回答，教师要及时鼓励，回答有误的及时引导，予以纠正。
在生活中，计量哪些物品有多重时用到了吨？
学生根据已有经验说出汽车载重量、家里的用水量、城市污水处理量等都会用吨作单位。
4）填一填 2000kg=( 吨 4吨=( kg
教师巡视，对完成有困难的学生进行指导。
学生独立完成后汇报，并说说是怎样想的。
第一种：因为1000kg=1吨，2000kg里面有2个1000kg，也就是2吨，所以2000kg=2吨。
第二种：因为1吨=1000kg，4吨里面有4个1吨，也就是4个1000kg，也就是4000kg，因此4吨=4000kg。
教师：吨和千克之间的单位换算有怎样的规律？质量单位之间有什么关系？
指名学生说出：1吨=1000千克 1千克=1000克。
教师：相邻质量单位之间的进率是1000。
板书：克×1000→ 千克×1000→吨。
教师：我们已学了三个质量单位，吨、千克、克各在什么情况下用来表示物品的轻重？
学生总结：计量较轻的物品有多重通常用克作单位，计量较重的物品有多重通常用千克作单位，计量很重的物品有多重通常用吨作单位。
3、教学例4
1）课件出示例4。教师让学生根据题目中的信息提出问题：
还剩多少吨小麦？② 还剩多少千克小麦？
教师：那我们先解决第一个问题。仔细观察，你有什么发现？
学生观察后发现5吨和2000千克单位不同。你有解决办法吗？独立解决试试。教师巡视学生独立完成情况。
学生展示：怎样解决这个问题？
2000kg=2吨 5-2=3（吨）答：还剩3吨小麦。
5吨=5000kg 5000-2000=3000（kg） 3000kg=3吨答：还剩3吨小麦。
在展示过程中，引导学生明白单位不同时要把单位化相同才能计算。
三、练习应用。
1、完成第4页课堂活动第2题：对口令。
2、学生独立完成练习一第4题。
6吨=（ kg 8000kg=( 吨kg=3吨。
3、完成练习一第6题。
教学反思：第3课时综合与实践：称体重。
教学内容】教科书第6～7页：称体重。
教学目标】1、在称体重的实践活动中进一步巩固克、千克、吨的单位概念，初步学会运用数学知识解决实际生活中问题，提高应用数学的意识。
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