二、课堂语言组织上，无伦是任务呈现的语言，还是过渡语，组织活动语言，评价语言，多少显得缺乏应有的生机。教学语言的清晰度和严密度对教学效果影响较大，比如任务一的呈现“任务一：懂得时间是宝贵的 1、小组活动：
体验一分钟能做多少事情。
要求：在一分钟内各组任选一个相关任务完成（写字、算口算题、默写大写字母、读课文）。老师说开始小组就各自活动，当老师说时间到就立即停止。
停止后小组内交流完成情况，小组长统计完成情况最多的是几个。”这样的任务呈现多而满冗长，不简练，给人的感觉，似乎任务与学习活动提示混为一体了，要简洁明了，让学生看的懂，记得住，从而很好的开展学习活动，再者评价语言真实，准确，精彩，这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底。
蕴，不能是简单的 “好”，“你真棒”等评价语言使人觉得“言不由衷”而生厌。课堂评价中的同一句话，我们可以说得平淡如水，让学生感到勉强；也可以说得激情四射，让学生感到温暖和幸福。课堂环节的组织语比如“抓紧时间对于我们每一个人来说都很重要，我们祖先有惜时如金的传统，生活在21世纪的我们是不是更应该珍惜时间呢？
怎样珍惜时间？做时间的小主人呢？”这样的组织语要真正地引发学生的思考才是目的，而不单单是为了衔接过渡地自然，要达到激发学生学习的热情，驱动他们学习，推动他们思考。
三、评价的方式要多种多样，不能单一的老师评价语言，除了给笑脸外还可以小组形式的评价，也可以用其他手段，比如摸摸头，握手之类的。总之评价是多元化的，要在有新意，有亮点的，值得给予的才能出手，不能滥用。
总之，课堂总是有遗憾的，品德课堂是一个动态的，生成的课堂，老师不可能完全设计好每一个细节，更不可能完全料到儿童的语言，行动，想法，活动结果和会产生的问题，使课堂的实施过程有了不确定性，需要老师随机应变，发挥教学才智，更密切地关注学生的生活及活动的开展。
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第一单元我们一起在成长。1 天生我材必有用。一 填空。1 每个人都有自己的优点，我的优点是 好学，做事认真仔细，热爱集体，尊敬老人。2 父母眼中的我，听话懂事，老师眼中的我，勤奋好学 同学眼中的我，热心努力 爷爷奶奶眼中的我，活泼可爱。3 学校开运动会，我可以在运动会上参加自己的优势项目，为集体争取...