教学目标:
1.通过观察、操作等活动,认识面积的含义。
2.在具体操作体验中,**比较面积大小的方法。
3.渗透周长与面积的联系和区别。
4.在不同的学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。
教学过程:一、情境导入,激发兴趣。
t缓缓地拉出贴有手掌印的黑板)
在我们生活中,很多物体的面都有大小。
二、认识面积,观察比较。
一)认识面积。
1.课桌的桌面比数学书的封面要大得多。
2.数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
板书面积)3.桌面的面积比数学书封面的面积要大得多。
二)观察比较。
1.t:今天我们就一起来认识面积。在我们身边有很多面,你能找到两个面,用大/小些、大/小得多或者差不多来比一比它们的面积大小吗?
同桌互相说说。(互说指名说)
2.s汇报。
a、若学生直接说到面积。 t:真了不起,已经能用今天学的新词语了。
b、若学生只说到面。 t:就是我们今天学的什么的大小呢?
3.(t拿出一个长方体)
这个长方体上有很多面,你能比一比各个面的大小吗?(让学生用面积)
三、动手**,培养能力。
一)引发矛盾。
1.t:王老师今天还带来了常州市局前街小学的平面图。
t:在这个平面图上,每个建筑物都有它们各自的面积。你能比比它们的大小吗?
2.听到差不多这个词,那到底谁的面积大,谁的面积小呢?有没有办法比较差不多大小的两个物体的面积呢?下面我们就要通过活动找到方法。
二)动手实践。
1.(两张差不多的纸片)你们有办法比较出它们面积的大小吗?
老师给每个小组准备了一些活动材料。你们在比较的时候需要什么材料就可以选用什么材料,当然也可以不选用。
t:等会在汇报的时候王老师看看哪一组采用的方法比较多。
2.小组活动。教师巡视。
3.汇报交流。(以小组为单位)
-1学生汇报方法中间不要打断他。2评价以学生为主。
3在这一过程中,可以渗透面和面积的转换。
4操作的目的是通过比较加深学生对概念的理解。
4.还有其他方法吗?
三)练习。1.(t出示课件:没有方格的图,但是有编号)
你觉得哪个图形的面积大呢?准备用什么方法比较呢?(数方格)
2.s独立作业。汇报交流。
四、课堂小结,深化体验。
一)课堂小结。
1.t:我们今天学了面积。
t:还会说了***的大小就是***的面积。你能试着说说吗?
2.(t出示湖面**)
t:王老师带来了一张**,你能找到里面的面,并说说什么是它们的面积吗?
t出示房子**)
t:还带来了一张**,你能找一找,说一说吗?
二)周长、面积谁的本领大。
家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。
t:面积先生和周长先生的本领有没有高低啊?我们要和面积先生做朋友,也要和周长先生做朋友!!
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
如果时间够,做书上想想做做第四题。
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
小学三年级数学认识面积教案
教学目标 1 通过观察 操作等活动,认识面积的含义。2 在具体操作体验中,比较面积大小的方法。3 渗透周长与面积的联系和区别。4 在不同的学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。教学过程 一 情境导入,激发兴趣。t缓缓地拉出贴有手掌印的黑板 在我...
小学三年级数学认识面积教案 苏教版
生 数学书封面的面积比黑板表面的面积小。师 反过来还可以怎么说,一起说。师 能在教室里找两个物体的面,比比它们的面积吗?2个 二 理解围成的平面图形的大小。1.复习平面图形。我们班的同学真善于观察和思考,想一想如果我们把数学书的封面画下来是什么形状呢?2.感知平面图形的面积。那么平面图形也有大小吗?...
小学三年级数学“面积的认识”教案
教学目标。1 使学生在观察 操作等活动中初步理解面积的含义。2 使学生经历比较两个图形面积大小的过程,体验多种比较策略。3 使学生在学习活动中体会数学与生活的联系,激发学习的兴趣,发展初步的空间观念。教学过程。一 创设情境,游戏导入。师 同学们,今天来了这么多听课老师,我们用最热烈的掌声表示欢迎。好...