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我的自画像。
苏教版三年级上册《习作２》教学设计。
教学理念】新课程理念强调作文教学要注重发展个性，培养创新能力。习作课只有为学生提供广阔的习作空间，减少对习作的束缚，才能使学生表达出自己的真实感受，表达出创意和个性。新课程也倡导自主合作的学习方式，强调合作与交流在促进学生发展中的作用，本设计秉承这样的理念，在激励学生个性表达的同时，创设生生互动的评改氛围，鼓励学生与他人分享自己习作的快。
乐，树立信心，提高写作兴趣。
教学目标】．读懂例文《我的自画像》，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，按一定顺序写。
．按习作要求，依照例文的写法，**结合抓住主要特点向大家介绍自己。
．培养写作的兴趣和自信心，让孩子愿意写作、热爱写作。
教学重点】抓住外貌特征，通过神态的描写表现一个人的性情。
教学难点】写出人物的个性。
课前准备】．教师准备：ｃａ课件、画自画像的图画纸。２．学生准备：小镜子、彩色铅笔。
课时安排】课时。吴。琳。
教学流程】色的衣服、爱打乒乓、爱读书……这。
第一课时。些都是小虎的特征，最能表现他的一。
情境导入。激起写作兴趣。
与众不同，能让别人记住他。看了杜。
师：最近，将有外校的老师来我小虎的自画像和习作，你想不想试。
校参观，为了让大家了解我们班的一。
试，－ｔ给自己画一张像，向大家介每一位同学，我们要办一期墙报，主绍一下自己呢？
题是：我的自画像。（板书文题：我的。
设计意图：创设情境旨在激发。
自画像）学生的习作兴趣；引导学生读懂例。
有一位杜小虎同学，为我们做文，是为了从例文借鉴写法；强调。
了示范，他不但为自己画了一幅自“与众不同”，为“写出个性”作铺画像，还写了几段话来介绍自己，让垫。】
我们一起看一看。
二、观察自己。画—幅自画像１．教师出示印好的作业纸，同。
．怎样画得像自己呢？请对着时用课件打出，读给学生听。镜子观察自己，然后与同桌交流，说。
。自己再读读例文，结合图画说自己的外貌。
说一说文中**写得最像？为什么？
．指名几个学生说说自己的外。
师：人的长相都有自己与众不貌，请全班同学评一评，谁讲得最同的地方，杜小虎最与众不同的地像。指出：要抓住自己与众不同的地。
方就是瘦瘦的，总是笑眯眯的。
方，才能画得像。
．从文中你还对杜小虎有哪些３．学生为自己画像。
了解？．展示画作，请同学猜猜画上。
师：年龄、体重、身高、喜欢穿蓝的人是谁。
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的习惯，监控学生的写作速度，给予可把习作改得更好。
读中可以发现新的问题，５．请画像的作者用几句话说说感。当堂习作，可以培养学生勤动笔文要多读，自己最与众不同的样子。
提，对着镜子画自己，并让学生玩“猜一猜”的游戏，能够激励学生表。
一。设计意图：兴趣是习作的前学生及时的帮助。】
第二课时。三、修改习作，展示个性作品１．针对同伴和教师的建议，再次修改自己的习作。
小组互动，提出修改建议。
达的愿望，同时能够帮助学生掌握。
．以小组学习的形式，展示和２．读一读自己修改后的作文，认为有进步的，在自己的作业纸上。
抓住特点”表现自己的方法，使学交流习作。
生在轻松的氛围中完成学习任务。】要求：把自己的习作读给大家画上一颗星，认有很有进步的，画两。
．将自己的习作贴在墙报上，向全校展示，看看谁的名字被大家。
颗星。三、给图配文，写出自己的特点听，在自己的感悟和同学的帮助下，１．除了长相，你觉得还有哪些把不通的语句改过来，改不好的，可内容，能让别人记住你，最能反映你以请教老师。的与众不同？
学生相互交流。
交流。 小组推举１—２篇，参与全班记住得最多。
设计意图：自己为自己的进步画星星，把自己的作品贴在墙报上的自信心，让学生在别人的欣赏中。
师：除了相貌、年龄、身高、体重这些内容，你还想写哪些内容表现。
二、集体交流，教师即兴评改读自己的习作。
．请各组代表展示画作，并朗展示，这些活动都是为了树立学生２．教师适时给予恰当的评改，获得成就感，从而进一步提高写作。
你的个性？都可以写下来。
．学生当堂习作。
顷的语句，用生动的兴趣。】【设计意图：鼓励学生写出自己引导学生写通ｊ想写的内容，旨在减少对学生的束语言抓住特点表现个性。缚，引导学生自由表达，写出真情实。
师：文章不厌百回改。写好的作。
作者单位：北京市东城区教育。
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作教学顺势而为、自然发生？笔者决找到一个相通的言语频道，就可以。
交汇成一个整体的训练“面”。这样定“借船出海”。本册教材的习作４巧妙地“同构”在一起。
所以我认为，做，一方面拓展了写作容量，增加强是写一篇参观记，本学期的综合实习作教学不能够拘于“一城一地”，了训练的密度，同时提高习作训练践活动恰好是。
快活林山庄一日循序渐进；也不可以紧随教材的编。
的质量和厚度，为儿童创造一个立游”，我是否可以将“新闻报道”训练排序列，按部就班。我们应该树立大。
体的写作空间；另一方面通过点点有机地搭载其中？经过反复谋划，一的“习作课程观”，超越篇与篇的界落实，层层递进，形成一个自然的训个清晰的教学路线图便呈现在眼限，跨越类与类的沟壑，将习作教。
练坡度，既化解了“篇”的写作难前。度，又为儿童的整个写作过程搭建了一个有效的阶梯。
材、儿童生活、综合实践活动放在一。
经过整合，教学分三步进行：学个共同的言语频道中进行整体性规。
习课文《秦兵马俑》的写作方法，用划，利用不同的教学空间和言语纬面“写参观记”中的“选择代表性的多姿多彩的心灵地图。
．同构：“搜索共同的言语频片断描写“十八高僧”塑像群，为下度为儿童写作构建、描绘出一张张道”
日常的习作教学中，我们经常景物重点写”这一要求做好了知识教材习作，不应当被排斥在写会遭遇到一些不速之客——“按照铺垫，有机化解了指导难题。而举行作教学改革之外，不应当成为教者写‘新闻报道’的方法，写一次体育“快活林山庄之旅新闻发布会”则是创新教学的“镣铐”。只要我们从儿。
比赛或学习竞赛”。（苏教版五下习为了交流活动发现，分享活动收获，童立场观照教材，就会发现一片广作３）说实话，体育比赛或学习竞赛却又为“新闻报道”教学提供了一个阔的教学天地；只要我们将儿童生不会未雨绸缪，预先为习作教学准鲜活动感的教学场景。这三步环环活引入教材，就会获得一股不竭的备好。
即使儿童以前经历过，作为相扣，点点到位，让文本教材、儿童源头活水；只要我们用儿童文化丰。
新闻报道”，已经失去了写作价值。活动、习作教学在共同的言语频道富教材，就会给童年留下一串鲜亮因此，要进行这样的习￣ｔｊ练，必须中同构共生。实践证明，利用同一的言语足迹；只要我们用儿童活动当场举行一场体育或学习竞赛。
经度”的儿童活动将不同“纬度”的重构教材，就会生成一张快乐的写。
作者单位：江苏省海门实验学。
为了写作，去制造活动，让写作习作训练巧妙糅合在一起，不仅有作地图。成为活动的“后缀”，使活动失去了效，而且事半功倍。应有的快乐，孩子也害怕。怎样让习。
看似“异质”的习作教材，只要校附属小学）
苏教版三年级上册习作2《我的自画像》说课稿
3 介绍时必须抓住以上各方面的特点 与别人不同的地方。请你说说你自己 与众不同。小组讨论，互相启发后发言。4 小结并归纳习作要点 介绍一个人必须包括人物的年龄 性别 长相 性格 兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点 与别人不同的地方。介绍时必须按一定的顺序。三 教师指导，口头作文。1 课件出示词...
三年级语文上册习作二 我的自画像
我的自画像。我今年9岁，身材矮小。我有一张红萍果似的脸，淡淡的眉毛下镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，不是闪烁着智慧的光芒。高高的鼻梁下有一张灵巧的嘴巴。一见家里有客人，就连忙打招呼，大家都说我有礼貌，妈妈老说我是一只小八哥。我喜欢穿有 舞 字的衣服，因为我喜欢跳拉丁舞。前年，我跳舞还被老师在我额前贴了个 ...
三年级下册优秀习作 我的自画像 2
三年级下册优秀习作 我的自画像。三。我有优点，是我活泼 乐于助人 心地善良 但同时，我也有缺点，健忘 犯迷糊 这就是我，一个小女孩 李xx。一次，有一个同学有一道题不会。她叫了我一下，我由于太认真，便没有听到。那个同学叫了一下我同桌，我同桌又叫我。这我才听到。看，我是不是一个迷糊的人？我听到后转过去...