2013-2014学年第二学期期中考试高一语文试卷分析。
1、试题评价。
这次高一年级语文试题有一部分结合了必修三教材，直接出自课本的题目有字音、字形、文学常识、名句默写、翻译课文句子；还有语言表达题，改变形式，也扣住了教材《祝福》，考查朗读重音及品味词语含义；也另外相当一部分试题结合高考命题方向，试题灵活多变，考查学生的语文能力。由于高一年级学生语文素养达不到高考要求，不能灵活多变，导致客观题失分严重。总的来说这套试题既注重了课本的检测，着眼基础知识和基本能力，又覆盖面广，重视学生语文素养的考查、综合能力的检测，是一套考查学生语文功底的好试卷。
2、答卷情况。
一）总体分析。
理科语文客观题答题情况统计。
理科语文主观题答题情况统计。
文科语文客观题答题情况统计。
文科语文主观题答题情况统计。
就客观题而言，完成情况较好的是字音题，得分率93‰，其次是论述类文本阅读题6--8题，还有文言文的第10题。
就主观题而言，完成情况较好的是文言文翻译、断句题，现代文阅读题，相对差些的是语言表达题、诗歌鉴赏题。
2）逐题分析。
1-5题基础题涉及字音、字形、虚词、语病、名著阅读题，除字音题外，其余几题得分均不理想，暴露出学生在二次筛选时出现了严重问题，说到底还是基本功不扎实。
6-8题论述类文本阅读题完成相对理想。
9-11题文言文阅读题主要是实词“弥”的理解和文本综合分析题完成不好，尤其是文本分析题，题干本身表述有点问题，以致学生失分严重。
12题文言文翻译题，大多数学生能抓住采分点，字字落实，完成较好。失分主要在第2句翻译上。部分学生在状语后置句式、“其”字作为语气副词上丢了分，还有部分学生在教材《过秦论》翻译上没有抓住“南下”“弯弓”“抱怨”得分点的落实，暴露出课本知识不牢固的问题。
13题文言断句题，有相当一部分学生没有注意对称句式，一开始就点断句意，导致失分严重，仅1分；还有一部分学生没有注意联系下句，抓住“天子曰不然”去判断，因而将“民曰/太守”划开了，也只得2分。
14题诗歌鉴赏题，第1小题作用题学生答不出来，第2小题审美感觉的作用题型比较新颖，和学生平时训练方向不一致，导致得分不高。
15题名句默写题，由于老师们早自习落实情况良好，这道题得分率超过了80‰，比以往的考生情况好了很多。
16题是多选题，按照高考改卷标准，多选题答对一项答错一项为0分，因而得分非常糟糕。以理科两个实验班为例，本题得4分的分别10人、12人。得分率才近20‰。
17题涉及段落在全文中的作用。第3段是过渡段，答案自然是承上启下，问题是要答出承上启下的具体内容分析，没有具体分析，至多得2分。
18题考查现代文阅读中鉴赏文段第7段的语言特点，分值4分。学生答题情况主要是以下几种情况：
a、点出了所运用的2种修辞手法，但分析表达效果时太笼统，此类情形答对2种修辞也至多3分。
b、仅写了1种修辞，并举例分析，得2分。
c、点出语言风格，没有点出修辞手法的一律2分。
19题**题，满分为8分。答案可以整理为5个要点：
a、积极向上，活出精彩；
b、追求自由、和谐；
c、保持本真（自我）；
d、适应环境；
e、拒绝浮华虚荣。
按照赋分要求，答对一点给3分，答出2点6分；答出3点8分。且要求写出80-的启示，字数太少，酌情扣分。
20题对联题，学生忽视题干要求“从学生的角度”“以中国梦为内容”“不少于14个字”，有相当一部分考生连对联的基本格式都不清楚，写的竟然是打油诗或者喊口号，不顾对联的结构要求限制，结果得零分；还有一部分考生没有抓住学生的角度，只写“中国梦”结果也至多2分，仅有三分之一的考生注意到对联要兼顾内容和形式两方面。
21题压缩语段题，得分差距很大。要求要提到“习惯养成从小开始”或“习惯对一生很重要”等主要信息。结果学生答卷得满分的占40‰，而得1分的占30‰。
22题是与教材结合较紧密的题型。标准答案为四个要点：祥林嫂、穷；已有许多次、没有别的原因。
阅卷中还对两个“还不是”答案稍作补充：1句中扣住中心，把握对感情的，像认为祥林嫂是“谬种”厌烦的、蔑视的和强调次数多的，都可以得分；2句中只要说到穷是祥林嫂死的原因的或人们对祥林嫂的冷漠无情的都视为正确；其中3分居多，0分不到百分之一，满分不到两百分之一。
值得一提的是笔误现象：“像生祥林嫂的气”写成“像生祥林嫂的生”“祥林嫂”写成“祥林”“四老爷”写成“四老师”，因笔误丢分，显然没有检查，令人惋惜。
23题作文中具体存在的问题：
1、题材老旧、万能，如送伞、吵架、上网、误会。
2、贴标签。先写些感恩、怀念童年的文字，最后点一句“门”。
3、宿构套作。如画家的门。
4、缺乏立意或者立意不深。
三、反思教学中存在的问题。
1、对教材的基础知识落实不够，尤其是字形、成语、语病、文学常识之类，学生完成的情况很不好，还有课本文言句子的翻译，也反映出学生对于文言文基础知识落实不够。
2、诗歌鉴赏能力较差，反映学生平时积累的太少，感悟不够。加强答题的规范指导。课上和训练讲评时，有意识地引导学生把题目读懂，涉及的考点是什么，要回答哪些知识要点，分几步来回答，回答的规范语言应该怎样表达。
3、这次作文，跑题虽不多，但出彩的太少；学生题材窄，作文套路化问题依然存在。今后在教学中可以加强作文指导，多进行一些升格作文的修改训练，减少或消灭错别字。
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