我的学习我做主说课稿。
各位评委、老师上午好！我是聚胜小学的李淑清老师，现在请允许我发问，请问在座的老师你今天是主动来参加这次活动的的请举手？从举手的情况来看，我们不难发现，多少还是被动而来的，我还想再问：
在座的老师、领导您们有没有感受到现在的学生越来越难教，越来越来难管？有的请举起您的手，我们近期也接二连三的听到学生有跳楼身亡的事件，这些骇人听闻的新闻，让我们听起来难免毛骨悚然，现在的孩子到底怎么了？大家想知道真正的原因在**吗？
我们来看伟大的心理学家，马斯洛的心理需求层次图：
我们以前的学生为什么会那么认真的学习，那么的好教，是因为那时的学生是在生理与安全的需求层次里边，为自己的温饱服务，现在的学生的心理需求已经不再是生理和安全的需求，而是上升到小康阶段社会需求与尊重的需求那一层面了，我们首先来看尊重层次，我曾经在学校做了一个心理调查，调配的题目是：“我为谁读书”学生们百分之90都是为了老师、家长、爷爷、奶奶、国家、甚至还有的是为了保姆学习，而只有一部分同学是为了自己而学习，现在的父母传递给孩子的很多都是自己的焦虑、恐惧与自己的末完成事件，还有就是放纵，很少一部份家长能真正的尊重到我们的孩子，所以我们的孩子很多都是在家长的迫使下被动的学习，我们再来了解社会需求，社会需求最需要的是什么？是负责任心！
如何让我们的学生不再是为了我们家长、老师学习，而是自己能主动的付起责任来学习，我们来看人本主义心理学家们总结出了《孩子的发展时期成长图》
6到12岁正好是孩子的正好是角色责任期，今天我要讲的课就是6年级的学生《我的学习我做主》学生们通过对自己身分的了解确定自己的角色责任由被动学习转化成为主动学习。
一、教学目标。
根据上述教学理念与对学生的特点分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征。
制定如下教学目标：
1、动学习的重要性认知目标：引导学生认识到角色责任的理要性，被动学习转化成主，2、能力目标：有自我感悟的能力，能了解自我的行为模式。
3、情感目标：能了解自己的感受喜、努、哀、惧。
二、教学重点、难点。
教学重点：使学生理解自己有些什么的角色，并了解角色所负的责任，让学生认识到学习是自己的责任，由被动学习转化成主动学习。
教学难点：体验到主动与被动学习的感受。
五、教学方法：
本节课设计的基本内容就是在教学过程中以多**为辅助教学工具，利用体验式的学习方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，强调师生互动。教师及时引导，学生主动参与并主动积极探索，找到自己的学习行为模式，具体方法有讲授法、体验式学习法、讨论法、角色扮演法、分组演练法。
六、教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以。
下三个环节展开。
环节1：导入环节。
破冰热身游戏：《大风吹》,通过这个游戏培养学生能够感悟自己平时的行为模式如：观察力够不够精准、能否保持高度的注意力、够不够灵活、有没有丰富的想像力、反应能力够不够快，行动力够不够快，参与能力强不强。
同时通过游戏可以活跃整堂课的课堂氛围，使学生由静到动，把学生的能量调动起来，积极有兴趣投入到课程当中。
游戏方式：1、场所：教室内，人数：全班
2、道具：椅子（数量比参加人员少一把）
3、队形：围成半开圆圈队形
4、游戏规则：
1、学生当中先选出一个发号令的人，此人在场中站着，无椅子可坐；其他人围成一圈坐在椅子上。
2、游戏开始时，由发号令的人向参加人员说：“大风吹”，参加人员答：“吹什么”，发号令的人可答：
“吹长头发的人”，则所有长头发的人必须和别人换位子，这时发号令的人伺机抢位子坐，最后没抢到座位的人，代替已经抢到座位的人继续发号令。
3、这个游戏还有加入“小风吹”和“台风吹”的增强版。 如果说：小风吹，就按照所说意思反着进行，比如：
吹带眼镜的人，没有带眼镜的人必须马上离座，寻找新的座位。 如果说：台风吹，所有的人必须离开自己的坐位重新寻找新的位置。
环节2：正课环节。
我的学习我做主》一个孩子能否自已主动的学习包涵以下这些方面：
1、明白自己的角色责任。
2、良好的家庭教育。
3、健康的生长环境。
4、学生有自己的学习兴趣与个人梦想。
5、得到老师平等关爱与支持。
本环节我们就来带领学生体验角色与责任，让学生明白学习是我的角色责任，我的学习我做主。
活动环节我设计了如下：学生话剧表演《为了谁》在学生表演前引导学生去了解什么是“角色”，角色所要负的“责任”是什么？如：
妈妈在家她有些什么样的角色，每个角色她所要负的责任是什么，爸爸也一样，那我们自己在家里有些什么样的角色，在学校有什么样的角色，要负什么样的责任？**完表演剧后每组围成圆圈去共同**角色责任5钟，（**水能量的**）
**完之后，请出同学分享他们的**表演剧时的感受与讨论的结果。从中让同学们更清晰的去了解责任与角色，并明白我有学生的角色，学生的角色就是要对自己的学习负责任，我的学习我做主。
环节3体验环节：
刚才通过环节二，从思想上了解到我是学生的角色，我的学习我做主，接下来我们通过游戏去体验到，主动学习与被动学习的感受，去获得只有自己主动去学才会更有动力，美国著名催眠**师：史蒂芬。吉力根说：
学习必须与自己的体验相结合，若是没有，你所学到的只是别人的知识，所以我特别为学生设计了一个蒙眼互动体验式活动。
活协目的：体验到主动与被动动学习有什么样不同的感受。
活动的方式：
1、场所：多**教室内，人数：全班
2、道具：椅子倒放在教室内、眼罩。
3、游戏规则：
1：游戏分为两组，每个同学找到自己的拍档组合成一队组合，并分出a、b觉色，由两位同学用自己的方式决定出a、b角色，老师在这个过程当中，复习上节课的内容：如何与人沟通，并引导学生自我了解的沟通模式。
是主动沟通还是被动沟通？是尊重式发问式还是权威式的命令？
2：第一组：a角色先做体验者带上眼罩，b角色协助a角色。
3：游戏第一部分，b角色强拉着带眼罩的同学在整个倒放椅子的场所里走动，并且不能触碰到任何障碍物。第二部分：
b角色只是清晰告诉a角色在前面多少距离什么地方有障碍物，由a自己去行动。
4：a、b互换角色体验。
5：游戏完之后，小组进行分享通过这一游戏活动体验到了什么？
反思一：1、心理氛围创设很重要，启动学生的能量也很重要，一层层的启动学生感悟更重要，2、心理辅导课注重学生的内心体验，特别是引导学生看清自己的行为模式和思考模，尤为关键。
3、引导学生要说心出自己的心理感受，特别是当面对自己不良行为模式时，学生一般都有些不好意思，这就要求教师营造一种民主、平等的心理氛围。在这儿，我运用了自我开放技术，首先说自己有一些什么样的不良行业模式的地方，教师敢于在学生面前示弱，这样就拉近了与学生的心理距离，创设了一种轻松的表达氛围。
反思二：著名教育家苏霍姆林斯基说：教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情境，巧妙地回馈到学生不知不觉中反应出来的行为模式，与很好的觉知到学行的感受。.
一节好的心理课，课前预设很重要，精心的预设是课堂教学成功的关键！
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