■ 1、儿童心理学成为一门独立科学的标志是什么？它是研究什么的？
（1）2023年，德国的实验心理学家普莱尔出版的心理学著作《儿童心理》为标志的。
（2）儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。
2、简述儿童期及其主要特点？
儿童期是指一个人从出生（新生儿）到成熟（青年初期），即岁。
（1）与动物不同：①生活环境不同；②感受刺激的丰富程度不同；③发展方向不同。
（2）与**不同：①生理发育水平不同；②心理发展水平不同。
3、简述心理发展及其一般特点？
持续性、阶段性、程序性、联系性、差异性。
4、儿童心理的发展表现在那些方面？
（1）心理活动从低级、简单、具体向高级、复杂、抽象的性质发展；
（2）心理活动的自觉性和随意性不断提高；
（3）从出生时仅有一些素质的差异到逐渐形成个性。
5、什么是关键期和儿童心理发展的年龄特征？
在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定的时期或阶段最易于形成，最易于获得，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”，这个关键的“时机”就是关键期。
在一定社会和教育的条件下，在儿童心理发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
6、我国是如何对儿童的年龄阶段进行划分的？
乳儿期（0-1）婴儿期（1-3）幼儿期）儿童期）少年期)青年初期）
7、学前心理学的研究对象是什么？
（1）儿童心理发展的基本规律；（2）儿童各年龄阶段的心理特征。
1、如何理解感知觉在儿童心理发展中的意义？
一、感知觉是人生最早出现的认识过程。
二、两岁前依靠感知认识世界。
三、感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位。
2、婴幼儿触觉发展有哪些特点？
触觉是学前儿童认识世界的重要手段。
触觉是肤觉和运动觉的联合。
儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。
整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。
手的本能性触觉反应。
视触的协调。
3、幼儿方位知觉、形状知觉、时间知觉发展有。
哪些特点？一、方位知觉的发展。
儿童很小就有方向定位的能力，幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动进行方向定位。
二、形状知觉的发展。
实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别有程度上的差异。
三、学前儿童时间知觉的发展。
时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。
4、幼儿观察的发展有哪些表现？
一、 幼儿期，观察的目的性逐渐加强。
二、幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。
三、观察的概括性意味着发现事物的内在联系。它在幼儿初期还没有很好地发展。
1、新生儿注意的特征是什么？
（1）出现无意注意的最初形态。
定向性注意。
（2）对刺激物表现出一定的选择性反应。
选择性注意的萌芽。
2、出生到3个月婴儿注意的发展主要规律与特点是什么？
1）偏好复杂性的刺激物。
2）偏好曲线多于直线。
3）偏好不规则图形多于规则图形。
4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形。
5）偏好具有同一中心的图形多于无同心的刺激物。
6）偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物。
—3岁儿童注意的发展特征是什么？
注意的发展与“客体永久性”
注意的发展开始受表象的影响。
注意的发展开始受言语的支配。
注意的时间延长，注意的事物增加。
—6岁儿童有意注意发展表现出什么特点？
1、无意注意占优势2、有意注意的初步发展。
１、注意的品质有哪几种？具体含义是什么？
（一）注意的广度。
注意的广度是指同一时间内，一个人能清楚地觉察到或认识到客体的数量，即注意的范围。
二）注意的稳定性。
注意稳定性是指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短。
三）注意的分配
注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同对象。
(四)注意的转移。
注意的转移是指人能根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
2、幼儿的注意品质发展如何？
注意的范围不断矿大。
注意的稳定性不断提高。
注意的分配能力不断增强。
注意的转移动力不断发展。
3、如何根据他们的注意品质特点进行有针对性的教学，请谈谈你的看法。
重视课前三分钟，唤起学生的注意力。
巧妙引入新课，吸引学生的注意力。
激发兴趣，培养学生的注意力。
利用游戏、比赛，引发学生注意力。
明确学习目的，保持学生的注意力。
利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。
控制调节课堂教学节奏，集中学生注意力。
设置教学障碍，锻炼学生的注意力
3、如何防止幼儿注意分散？
（一）防止无关刺激干扰；
（二）制定合理的作息制度；
（三）养成良好的注意习惯；
（四）适当控制儿童的玩具和图书的数量。
（五）使幼儿明确活动的目的和要求；
（六）灵活地交互运用无意注意和有意注意。
（七）提高教学质量；
（八）对幼儿进行有意注意的训练。
1、如何理解思维在儿童心理发展中的意义？
一、思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。
二、思维的发生发展使其它认识过程产生质变。
三、思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展。
四、思维的发生标志着意识和自我意识的出现。
2、儿童思维发生的标志是什么？
最初的语词概括的形成是儿童思维的标志。
3、学前儿童思维发展的趋势是什么？
一、思维方式的变化直观行动思维——感知和动作。
二、思维工具的变化具体形象思维——表象。
抽象逻辑思维——概念。
三、思维活动的内化。
儿童思维起先是外部的、展开的，以后逐渐向内部的压缩的方向发展。
四、思维内容的变化。
依靠直接感知和实际行动进行的思维，其内容是表面的、片面的。这种思维所反映的往往是事物的非本质特性随着思维的内化，思维在头脑内部进行，其内容逐渐间接化、深刻化，逐渐能够全面地、客观地反映事物的关系和联系，范围日益扩大。由于思维的概括化内容逐渐形成系统，所以越来越灵活，并且反映事物的本质。
4、皮亚杰把儿童思维的发展分为哪几个阶段？
感知运动阶段(0-2)前运算阶段(2-7)具体运算阶段(7-11)形式运算阶段(11以后)
5、学前儿童掌握概念的一般特点是什么？1．内涵不精确； 2．外延不适当。
6、学前儿童判断发展的特点是什么？（一）判断形式的间接化；（二）判断内容的深入化；（三）判断根据客观化。
（四）判断论据明确化
7、学前儿童理解的发展趋势是什么？
一、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。
二、从主要依靠具体想象来理解发展到开始依靠词的说明来理解。
三、从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。
四、从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解。
五、从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系
1、学前儿童言语发展有哪些阶段？
（一）前言语阶段（二）言语发生阶段（三）基本掌握口语阶段。
2、幼儿掌握语音有哪些特点？
(1) 幼儿期（3—6岁）是能够掌握全部语音的年龄，发音不准的幼儿人数的百分率随年龄增长而降低。
(2) 幼儿发音的错误，大多数发生在辅音，而且集中在zh，ch，sh，z，c，s，l，此外，还有f，n，g，er，r，ang等，但所占比例较小。
(3) 同一被试，在发出单个的音和说出用同样的音组成的音节中，错误有所不同。
(4) 发音的难点在于掌握发音部位和发音方法。
3、学前儿童词汇的发展有哪些特点？
词汇数量的增加；词类范围的扩大；对词义理解的确切和加深。
4、学前儿童对语法的掌握有哪些特点？
一、句型的发展。
（一）从不完整句到完整句(单词句、电报句)
（二）从简单句到复合句。
（三）从无修饰句到修饰句。
（四）从陈述句到非陈述句。
二、语句结构的变化。
一）从混沌一体到逐步分化。
（二）句子结构从松散到逐步严谨。
（三）句子结构由压缩、呆板到逐步扩。
三、句子含词量的增加。
随着年龄的增长，儿童句子的含词量逐渐增加。
展和灵活。四、语法意识的出现。
5、造成幼儿口吃的原因有哪些？如何防止和矫正幼儿的口吃？
学前儿童的口吃现象，部分是由生理原因造成，更多则是由心理原因所致。幼儿的口吃还可能来自模仿。
解除紧张是矫正口吃的重要方法。
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