3.小学科学课倡导的学习方式是（ ）
7.11.前科学概念是学生通过（日常生活的各种渠道以及自身的实践），将周围自然界的物体和事件联系起来，形成的对自然现象的理解。
10.评价要既注重教师的价值体现，又能有效的发现和发展学生的潜能。正确错误。
12.科学态度目标从**兴趣，实事求是，合作分享等维度制订了不同学段的相应目标。正确错误。
13.高年级学段对于“制定计划”的要求是：能根据已有的经验和知识，针对假设设计合理的**方案，并能设计单一变量的实验方案。正确错误。
14.关注个体分层指导就是根据不同学生智力和非智力因素，将学生进行合理的分类。再针对各层次，分别设计不同的教学目标，采用不同的教学方法，提出不同的作业要求和评价标准，从而实施不同层次的指导。
正确错误。
16.“高效课堂”的一个中心就是“一切以学生为中心、以快乐为根本”。正确错误。
17.课堂上有时难免会面对学生的负面表现，当教师难免要用“不”来评价，如果处理不当，就容易挫伤学生，影响后续的学习。正确错误。
18.教师要有效利用儿童科学前概念帮助其建立真正的科学概念。正确错误。
20.新课程关注的是“教如何更好的为学服务”。教学中教师与学生是平等的，要求教师以“服务于学生”作为教学的一个出发点，教师的教学以学生为中心。正确错误。
3.11.前科学概念是学生通过（日常生活的各种渠道以及自身的实践），将周围自然界的物体和事件联系起来，形成的对自然现象的理解。
5.评价要既注重教师的价值体现，又能有效的发现和发展学生的潜能。正确错误。
7.科学态度目标从**兴趣，实事求是，合作分享等维度制订了不同学段的相应目标。正确错误。
9.教师要有效利用儿童科学前概念帮助其建立真正的科学概念。正确错误。
10.高年级学段对于“制定计划”的要求是：能根据已有的经验和知识，针对假设设计合理的**方案，并能设计单一变量的实验方案。正确错误。
11.利用板书这一**进行归纳和总结，形成简捷的板书，便于学生理解和记忆。正确错误。
12.前测笔试后，如果学生的作答含混不清，教师无法了解其真实想法，应及时利用单独访谈法跟进，在访谈中注意营造宽松氛围，不要让访谈变成询问。正确错误。
13.教师要能观察各类典型学生的反应，并能了解所教班级学生的学习状况，能把握不同学生所在的层次，关注到不同层次学生课上对教学内容的关注状况，对问题的回答状况等，及时加以判断，给予不同的指导。正确错误。
14.教师要积极地与学生接触，了解不同学生的个性特点、学习风格和学习态度，在此基础上实施针对性的指导。正确错误。
16.学生的每一个表现都希望得到老师及时的评价，而每一次评价都会是一次增强学生学习动机，提高品德修养、学会学习、养成良好习惯的契机正确错误。
17.由于学生的成长环境、主观努力和先天素质的影响，学生在学习态度、学习习惯、学习兴趣等方面都会有很大的不同，在思维方式、理解能力等方面也会有明显的差异。正确错误。
19.新课程关注的是“教如何更好的为学服务”。教学中教师与学生是平等的，要求教师以“服务于学生”作为教学的一个出发点，教师的教学以学生为中心。
课堂教学是全班、小组与个别教学的组合，教和学是不可分的，教是为学服务的，任何忽视或无视学生的教学都不能被称为真正意义上的教学，并且要特别关注边缘学生。正确错误。
11.行为动词“举例说出”和"举例说明”都属于“了解”水平。正确错误。
19.记录单评价是科学课堂评价的唯一方式。正确错误。
6.课程标准中的目标包括两大目标：知识目标和**目标。正确错误。
8.一道后测试题不仅能直观反映学习的结果，还能真实展现学生学习过程中的信息。正确错误。
1.发展性教学评价新内涵是（ ）多选）
2.按照由易到难的学习水平排序的是（ ）
4.确定课堂学习评价方案，操作要点有（ ）操作要点2：制定出三维教学目标，目标宜具体，不求大而全；能力技能目标要考虑可量化，可检测。
操作要点3：针对目标，给出评价要点，评价工具，制定评价量规。。（单选）
5.前测笔试后，如果学生的作答含混不清，教师无法了解其真实想法，应及时利用( )跟进。
关注个体、分层指导的结果指标主要包括：
16.课堂上有时难免会面对学生的负面表现，当教师难免要用“不”来评价，如果处理不当，就容易挫伤学生，影响后续的学习。正确错误。
17.学生的每一个表现都希望得到老师及时的评价，而每一次评价都会是一次增强学生学习动机，提高品德修养、学会学习、养成良好习惯的契机正确错误。
15.新课程关注的是“教如何更好的为学服务”。教学中教师与学生是平等的，要求教师以“服务于学生”作为教学的一个出发点，教师的教学以学生为中心。正确错误。
8.课程标准中的目标包括两大目标：知识目标和**目标。正确错误。
9.“识别日常生活中的能量”。属于“了解”水平。正确错误。
10.实事求是的科学态度最好通过书本知识的记忆形成。正确错误。
11.教师要有效利用儿童科学前概念帮助其建立真正的科学概念。正确错误。
12.高年级学段对于“制定计划”的要求是：能根据已有的经验和知识，针对假设设计合理的**方案，并能设计单一变量的实验方案。正确错误。
13.能力技能目标的制定要考虑可量化，可检测。正确错误。
教学评价最主要的两项任务是（ ）和（ ）单选）
2.学业评价倡导在学前，学中，学后都应该有意识搜集获取学生的想法，以及（ ）多选）
3.小学生建构科学概念的主要途径是（ ）
4.11.前科学概念是学生通过（日常生活的各种渠道以及自身的实践），将周围自然界的物体和事件联系起来，形成的对自然现象的理解。
5.前测笔试后，如果学生的作答含混不清，教师无法了解其真实想法，应及时利用( )跟进。
6.当前教学提倡（ ）单选）
7.“针对教学生成，有预设，并灵活调整教学策略”的合格等级的评价指标是（ ）单选）
8.行为动词“举例说出”和"举例说明”都属于“了解”水平。正确错误。
9.实事求是的科学态度最好通过书本知识的记忆形成。正确错误。
10.评价不仅具有甄别作用，更具有激励，导向和促进学生发展的作用正确错误。
11.高年级学段对于“制定计划”的要求是：能根据已有的经验和知识，针对假设设计合理的**方案，并能设计单一变量的实验方案。正确错误。
12.中年级学段对于“处理信息”的要求是：能用科学语言，概念图，统计图表等方式记录整理信息，表述**结果。正确错误。
13.学生学业水平测试题尽可能以有情景的背景为依托，让学生在模拟解决问题的过程中， 展现思维过程，观察操作技能和小组分工合作能力。正确错误。
14.利用板书这一**进行归纳和总结，形成简捷的板书，便于学生理解和记忆。正确错误。
15.记录单评价是科学课堂评价的唯一方式。正确错误。
16.如果我们将“边缘学生”定义为那些在教学活动中容易被忽视的学生，如性格内向的学生、学习基础比较差的学生、坐在教室边角位置的学生等等。正确错误。
17.关注个体、分层指导的结果指标主要包括：
18.学生学业评价等同于终结性评价，其功能主要是甄别学生学习的优劣。正确错误。
19.关注个体分层指导就是根据不同学生智力和非智力因素，将学生进行合理的分类。再针对各层次，分别设计不同的教学目标，采用不同的教学方法，提出不同的作业要求和评价标准，从而实施不同层次的指导。
正确错误。
20.“高效课堂”的一个中心就是“一切以学生为中心、以快乐为根本”。正确错误。
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