酒的课堂。
—《短歌行》教学评析。
所谓“酒的课堂”，意为这堂课充满“酒的氛围”“酒的精神”，具体而言，教学内容科学丰富，教学环节如行云流水，流畅自然。
教者好比宴会的主人，课堂开始，抬出一坛陈酿，刚一打开，酒香四溢。一篇关于酒的文章，吊足了学者的胃口，这堂课的大气开阔之特点，于此便初露端倪。似乎教者被酒气熏染，其实不然，在飘逸的酒香中，我们能清晰看到教者选择材料的苦衷——选择学生身边的人的作品做导入材料，亲切而真实。
子曰：“不愤不启，不悱不发。”此之谓乎！
教者引而不发跃如，学者却已思接千载激情勃发，酒未入口却已三分微醉，是为导入部分。但又非单纯导入，为下文的文本分析乃至思想主旨的**和发挥，都打下良好的铺垫。如高手过招，虚虚实实，亦虚亦实，令人回肠荡气。
高明的饮者，讲究闻、尝、品、受，高明的教者又何尝不是这样！“闻”是为“鲜”，“尝”是求“味”，“品”为“赏”，“受”为“悟”。对于诗词教学，最好的“尝”莫过于朗读而至于成诵了，教者深知其中道理，接下去的环节是让学生读，齐读、品读、赏读不仅感知字词，更是品味情感，而至主旨的探求。
在读中，学生感受到其中所蕴含的“霸气”，这是极有价值的灵光，教者所要做的，该是顺势利导，帮助学生进一步**该“霸气”的具体表现、原因及启示等，但可惜是教者似乎只点到为止未作深入**，转而对该诗的肉体进行解剖，**具体内容了。个人认为，借助注释，高中生有能力读懂该诗内容，倒是对其灵魂的领悟有一定的难度。趁此机缘，应激励学生，该诗的“霸气”**于作者伟大的抱负，以天下为己任的强烈责任感及引古今仁人志士为同类的自觉意识，若如此或许能更好完成新课标的有关学生情感态度价值观培养的要求而不会将文本处理为人才招聘的手段。
诗歌是人生的浓缩，是诗人灵魂的归宿。它的最大价值在于表现诗人尝尽酸甜苦辣之后所提炼出的对人生对宇宙的终极思考，这种思考，就是普罗米修斯头顶熊熊燃烧的火焰，引领人们走出黑暗的森林，由愚昧走向光明。死亡意识，该是这首诗的另一种解读，对学生进行这方面的教育，很有必要。
教者高屋建瓴，抓住这点进行拓展阅读，培养学生“一万年太久，只争朝夕”的惜时观恋，真让人拍案叫绝！这是酒醉之后的清醒，而这种清醒弥足珍贵！
综观整篇实录，处处有酒的激情酒的飘逸，很好体现教者主导学者主体之原则，让人如饮醇醪，回味绵长！
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