教学反思。
一、巧设活动，理解变量。
口算是学生数学课堂上经常练习的内容，上课开始让学生做口算并判断，有助于学生理解出题小程序的设计思路，同时也能快速让学生进入到本课的学习中来。变量是本课的难点，为了让学生理解变量的产生过程，体验变量的重要作用，我设计了这样的小活动。经过这样的活动设计，学生很快理解了什么是变量，较快地完成了任务一的变量创建与任务二的随机出题。
二、利用微课，突破难点。
在设置答案的变量时，学生会受到前两个变量的影响，学生觉得也应该设答案为某一个数，学生想不到应将“答案”设为“加数1+加数2”，运用微课很好地解决了这个问题，先让学生回顾“加数+加数=答案”，那么反过来，答案就应该等于加数加另一个加数。从而让学生理解了指令“将答案设为加数1+加数2”。
三、自主**，注重创新。
创新是信息技术素养的一个重要内涵，培养学生的问题意识尤为重要，提出一个问题比解决一个问题更重要。这节课前几个任务基本是“原样照做”，最后一个任务是让学生运用本课所学知识，独立自主地完成一件新的作品。这里有老师提前设计好的任务，为了培养学生的发散思维与问题意识，先让学生质疑，再让学生猜想怎样解决自己提出的问题，在上课过程中，发现其实大部分问题学生都能回答正确，这时再引导学生自己去操作验证，学生的兴趣再次被调动起来。
一节课，学生一直处于兴奋状态中。
信息技术教学反思信息技术教学反思
苏霍姆林斯基说过 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者 研究者 探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。儿童心理学研究也指出 小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的 以自我为中心的探索活动方式。这就表明，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自产探索 动...
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课堂纪律的把握 小学生年龄小 天性活泼 爱动贪玩，自我约束和遵守课堂纪律的能力特别差。因此在在电脑室上信息技术课时总出现这样一个现象 学生总会在下面叽叽喳喳，交头接耳，左顾右盼，有些同学是在讨论问题，而有些则在混水摸鱼说些无关的话 做一些无关的事，甚至于偷偷摸摸地嬉戏打闹玩耍者也有之，所有的这些不良...
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兴趣是最好的老师 是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性 好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑 分析学生学习的实际情况，我在三年级信息技术适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过实物描述...