2010-2011学年第二学期心理健康教育。
工作总结。我们坚持以“服务学生成才、构建和谐校园”的宗旨，“以发展性教育为主”的主线，“每位教师都是心理辅导员，每个教室都是心理咨询室”的理念，“针对生源素质差的学生如何贯彻心理健康教育”的突破点来开展学校的心理健康教育工作，取得了一定的效果和成绩，总结如下：
一、开展高三适应性心理健康问卷调查及辅导。
1.为了更好了解高三的学生心理健康状况和心理特征，以期帮助学生最大发挥学习潜力，为我们的教学工作提供材料，提高教学质量，在高三的班主任帮忙下，2024年3月1心理咨询室对高三学生高考备考心理进行了一次问卷调查。并根据高三学生高考备考心理问卷调查结果对高三同学进行备考心理讲座及心理辅导。
二、开展咨询工作，做好个别辅导。
心理咨询工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春期躁动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，只他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。心理咨询的方式，有个别面询、**咨询、信件咨询。
通过宣传和拓宽心理咨询渠道，本学期来咨询的学生与以往相比有上升的趋势，在来咨询的人中有一半以上是高三学生，来咨询的问题主要是学习问题、情感问题、人际交往问题。这也说明了我校学生对心理健康教育的观念发生了巨大的变化，从对心理问题的回避转变为能积极主动寻求心理上的帮助。
三、不断完善心理协会，加强对心理保健员培训。
心理保健员他们是心理老师的小助手，也是同伴的心理教育者。对他们的能力培训以及活动指导，我们坚持培训以“心理知识+工作方法指导”为核心，采用多种形式进行。主要有考核式培训、讨论式培训、案例式培训、角色模拟培训。
经过培训提高的心理小助手们，以极大的兴趣和热情投入活动，改变了专职心理老师孤家寡人开展心理咨询活动的被动局面，有效地缓解了心理辅导供不应求的矛盾。心理小助手想出了很多好招帮助自己身边的同伴，成效显著，生动的实例不胜枚举，心理保健员在很多成年人很难进入的学生心理空间，发挥了积极的同伴教育作用。心理保健员身处学生中，用他们敏感的视角观察分析，可以反馈许多学生心理变化的，非常有价值的信息，而这，往往是老师很难看到的。
进而通过心理小助手的及时帮助，及时缓解或解除学生生活中的心理困惑，四、做好心理档案的建设工作
本学期对高一以团体测试为主渠道，建立学生心理档案，加快对学生心理的了解和把握，对有问题的学生进行重点辅导，跟踪记录，抓住学生的特点及个性进行教育，使班主任有的放矢地开展学生的工作，同时又为教育教学提高心理健康教育的科学性和实用性。为学校教育教学和学生心理健康发展服务。
五、加强教师培训，提高身心素质。
心理健康教育要持续发展，关键在于建设一支高素质的教师队伍，只有心理健康的教师才会有健康的心态对待学生，一个心理不健康的教师很难会有恰当的教育方式，试想一个不能很好控制情绪、乱发脾气的教师会怎样教育学生有稳定的情绪，愉悦的心情？用不符合现代教育规律的粗暴的教育方式教育学生必然导致师生间矛盾冲突。因此，组织全校老师进行“c证”培训，学习心理学理论知识，请专家开展培训，提高在职教师专业水平，加强教师对于心理知识的学习，提高心理素质，将教育学、心理学理论合理的应用于教育教学中，科学的指导学生，建立良好和谐的师生关系，促进学生身心健康成长，综合素质的提高。
反思与建议：
1.高中学生心理健康教育必须进行，而且要纳入高中学生必修课中，可分年级制定不同的课时、教材及要求。
2.坚持做好心理健康教育科研工作，以科研带动全校的心理健康教育走向更高一层的台阶。
3.继续在开展心理健康教育的模式方面的探索研究，力争在班级团体心理辅导方面创出一片新的天地，为心理健康教育的模式增添新的内容。
4.要在坚持面向全体学生进行心理健康教育的同时，加强对个别有轻度心理障碍的学生的个别辅导和咨询工作。
5.应加大对家长进行心理健康教育辅导的力度和深度，充分调动家长的积极性，提高家长对心理健康教育的认识水平，促使家校合一，共同促进学生健康成长。
心理健康教育小组二○一一年七月。
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