五年级第二学期语文教学计划。
一教材分析：
本册教材的讲读课文是对学生进行语文基础知识教学和基本能力训练，培养学生听说读写能力的主要教材。讲读教学是小学语文教学最基本的内容。他不仅要培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，而且要提高听话、说话的能力。
同时，它又是培养识字能力的基本途径和学习作文的基础。在指导学生读懂课文时，通过语言文字指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的，从而激发学生热爱祖国的语言文字。指导学生读懂课文，培养学生独立学习语文的能力，训练学生学会预习课文，指导学生边读边思，并作相应的笔记。
在课堂教学时，遵循从整体到部分再到整体的讲解课文的一般顺序。从整体出发进行词句段的教学。把词句段放在具体的语言环境中进行，才能理解得更加深刻。
在教学中还要注意课文各部分之间的内在联系，角度是指导学生理解词句段篇之间的内在关系，以加深对课文思想内容和语言文字的理解。
本册的阅读课文着重是让学生把讲读课学到知识和各种能力在阅读实践中加以运用，进一步培养学生独立阅读的能力。在教学中，要加强自学指导，真正做到教师是学生学习的向导，而学生才是学习的主人。在课堂上引导学生自己学，自己思考，真正做到放手让学生自己学。
本册教材的编排。
本册教材分4个部分：
1、课文 8个单元 40篇课文。
2、古诗诵读 8次 16首古诗。
3、综合练习 8次。
4、作文 8次
本册教材的课时安排
课文 56课时。
古诗诵读 16课时。
综合练习 16课时。
作文 16课时。
二学情分析。
1 识字基础及能力。
五年级下的学生通过前四年半的学习，已经具备了一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，学生认字并不困难。我从三年级就开始培养班级学生独立识字的能力，他们遇到一个生字，基本都能运用自己熟悉的方法，读准字音，认清字形，了解字义。除了对于个别比较难读或难写的字，有个别同学在自学中会出错，其它生字自学都没有问题。
但有很多时候，学生会写错别字。
2 阅读基础及能力。
对于一篇内容相对简单的文章，班级大多数同学能够读懂意思，能够说出课文主要讲了一件什么事。对于一些内容、含义比较深刻的文章，有些学生认知没有到达这样的水平，往往不能理解其中蕴含的深刻道理。学生学会了一些理解词语、句子的基本方法，但对一些不是很明显的句子之间的前后关系、前后联系，在意思上还不是很能理解。
3 说话基础及能力。
我班学生的说话能力有些欠缺，首先有个别同学不敢说，怕自己说得不好，他们总是躲在下面，不愿意出声，越怕说错就越不敢说，越不说就越说得不好，有时勉强被老师点到名，也说得支支吾吾，前言不搭后语。班中几个口语表达能力比较强的同学，也不能完全做到，口齿清楚，落落大方，说话内容有条有理，。针对这一情况，平时在语文课中也一直在训练，但进步不是很大。
今后还要拓宽训练渠道，改进训练方法。
4 写作基础及能力。
我班学生的写作水平大致分为四个层次，第一层次，有12%左右的同学，文笔很不错，语言丰富，能够在文章中表达自己的想法、感受，文章内容、思想有一定深度，有自己的见解。达到或超出五年级学生的优秀水平。第二层次，50%左右的学生，能够准确把握文章的要求，把一件事从头到尾写清楚，中间还能适当运用比喻等修辞手法，能够写出人物的语言、动作神态。
但文笔不够优美，思想没有深度。达到良或良上水平。第三层次，33%左右的学生，基本能够把一件事情写出来，但语句平平。
达到中等或合格水平。第四层次，15%左右的学生，写的文章语句不通顺，条理不清，有个别同学只能写。
二、三百字。
5 学习兴趣、习惯、态度。
对于学习语文，我班有一半以上的同学比较有兴趣，他们能够积极、主动地学，上课发言十分踊跃，可后也很愿意看看课外书。有大概2—3个同学，对学习语文没什么兴趣，他们讨厌语文要写、要默。培养学生良好的学习习惯是我们年级上学期研究的课题。
因此，一些基本的学习习惯大多数同学都不错，如按时完成作业、认真朗读、书写端正等。但有些习惯至今有很多人没有养成。比如，写完作业后检查一遍，读文章时要仔细，写完作文后要认真修改等。
关于学习态度，除了个别几个人之外，其他同学都还可以，但这其中有一部分是被动的，是在老师、家长的督促下形成的。
三教学目标。
字词：能自主确定要学习的生字，继续用已掌握的识字工具和识字方法识字，进一步扩大识字量。要求读准字音，认清字形，了解字义，继续提高独立识字的能力，养成主动识字的习惯。
能熟练地运用部首和音序查字法，提高查字典的速度。注意辨析同音字、音近字和形近字。
继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节，培养借助汉语拼音识字、正音、阅读的习惯。能用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交际。
积累本册教材中学习的词语，按要求积累其他词语，能在课内外阅读中主动积累词语，不断增加学生的词汇量。能联系上下文理解词语的意思，在运用中能辨别词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用，部分词语能学习正确运用。
句：学过的句子会读，能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材中的常用句。
式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，部分句式能学习运用，学习把句子写具体。在理解语句的过程中，能正确使用逗号、句号和感叹号，掌握顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。
听说：听人说话，能养成专心倾听、认真思考、不随便插话和不轻易打断别人说话的习惯。能抓住别人讲话的主要内容转述，能用普通话与人交谈，注意使用礼貌语言。
在交谈中能针对别人意思发表意见，对不明白的地方能主动询问。
能清楚明白地回答老师和同学的提问，能连贯地说一段话，能完整的复述一件事，能具体地讲述故事，能简要地转述别人的讲话内容，能有条理的讲述自己经历、见闻和感想。能清楚地表达自己的见解。
阅读：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、注意句子之间、段落之间的停顿，能表达出重点词句的作用，能读出不同的语气。有一定的阅读速度，有较快的默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。
3、能复述课文大意，比较正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。
4、能熟记教材规定的名句，能背诵课文中的全部古诗，能背诵指定的部分课文，积累课文中的优美词语和精彩段落。
写作：1、学习观察生活，学习收集资料，学习选择材料，学习清楚明白地写出自己的所见所闻，表达自己的真情实感。
2、学习写小寓言、书信、活动、读后感、想象作文和材料作文。
3、做到有顺序，语句较通顺，继续学习正确使用标点符号，逐步养成文必加点、边写边点的习惯。
实践活动：积极参加课内外的语言实践活动。能主动参加收集资料、办报、出专栏、参加讨论会、辩论会、读书会、朗诵会、故事会和主题班会等活动。
在活动中与人交流、合作，提高人际交流、口头表达和书面表达能力。
四教学方法实施。
一） 识字教学。
1 培养学生勤查字典的习惯，结合语言环境理解字义高年级学生已掌握了三种查字典的方法即部首查字法．音序查字法和数笔画查字法。在教学中就放手让学生自学，让他们利用工具书理解、运用、辨析词语。
2 严格要求，培养学生自觉纠正错别字的习惯。针对一些学生经常写错别字，启发学生对一些字形加以想象加深印象。此外，在平时的作业、作文中如发现学生有错别字，老师把它圈起来，给学生自己查字典纠正过来，并且一字抄一行，以养成学生自觉纠正错别字的习惯。
3 重视词语教学，让学生正确理解词语的意思。识字教学与阅读教学、作文教学是密不可分的三大部分。识字教学的好坏直接影响到阅读和作文的质量。
因此，在识字教学中，要让学生正确地理解词语的意思，并能准确地运用。教学中，精心设计练习，培养学生对字、词的识记和运用能力。如：
对一些常用的字，除了要求学生掌握音、形、义外，我还把新字带出的词语列出来，然后要求学生根据老师给出的词语写一段话。这样，学生能学以致用，既提高识字能力，又提高了写作水平。
二 ）阅读教学。
1 给学生充分自主的活动。
提示、引导、放手让学生自读、自悟、自议、自评、自得。让学生更多地与文。
本直接对话、零距离接触，给学生较为充分的个体自我阅读的时间。
给学生创造参与教学活动的条件，提供他们活动的平台。让学生自设学习目标，
提出重点难点。让学生走上讲台，当小老师，为同学讲解示范。让学生参与教。
学板书，主持学习讨论、交流、评议、总结。
启发、鼓励学生在学习中表达出自己的个性认识，用自己的话说出自己的感悟。
面对文本，鼓励学生不以教师的讲解为准绳；鼓励学生“放飞思想”，不被文本。
的内容所束缚；鼓励学生“**追问”，不把课堂的解读做定论；鼓励学生“发表独立见解”，不用别人的思想来替代自己的思考。允许学生亮出自己的观点，独树一帜。允许学生随时质疑问难，标新立异。
允许学生与老师争论，自由表达。允许学生坚持己见，保留自己的看法。
教师是学生的导读者、同读者。一方面为学生提供必要的知识背景，提醒文本之中值得注意的地方。另一方面以自己的理解与学生进行心与心的坦诚交流。
让语文课堂成为学生自主发展的一个平台：有自信，会自选，能自学，多自动，善自评。
三）情景说活。
1 激发学生的表达欲望。根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。
2 注重表达的条理性。小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理，应该在这方面加强指导。例如，有意识地训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。
在交际中要注意语言美，对一些不文明的语言要加以引导。
3 把口语训练延伸到日常生活中去。在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
4 引导评价，提高语言能力。引导学生关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价。教学中随时引导学生开展评价，就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。
学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。
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