1（多选题）“内容分析式”的阅读教学有哪些缺点？选择至少一个答案。
a.[正确]教师讲解代替学生思考，学生思维能力得不到发展。
b.[正确] 以教师解读代替学生理解，学生往往不能参与学习，长此以往，学生会对阅读失去兴趣。
c.[正确] 学生没有阅读实践的机会，不能形成自己的阅读经验和阅读策略。
d.[正确] 内容分析作为阅读教学的最终目标，忽略了学生阅读能力的培养，不利于学生自主阅读能力的发展。
2（单选题）概括一下低年级阅读教学的基本程序。选择一个答案。
a.整体感知——理解文意——体会情感——领悟表达——反思评价。
b.初读感知——疏通字句——理解文意。
c.[正确] 初读感知——疏通字句——理解文意——指导朗读——识字写字。
d.整体感知——理解文意——体会情感
3（多选题） 你认为提高学生阅读能力的途径有哪些？选择至少一个答案。
a.[正确]在考试中，改变阅读题的命题方式，从靠知识向考能力转变。
b.[正确]学生大量阅读。
c.[正确]在课文学习的过程中，教给学生阅读方法。
d.[正确]培养学生的阅读兴趣，学生主动阅读。
e.[正确]让学生不断总结阅读经验。
f.[正确]开展读书交流活动。
4（多选题）教师恰当解读一篇课文对阅读教学的重要性体现在哪些方面？选择至少一个答案。
a.[正确]教师恰当解读一篇课文的语文功能，决定了培养学生阅读能力的层次。
b.教师恰当解读一篇课文，决定了学生的阅读效果。
c.教师恰当解读一篇课文的篇章结构，决定了整个阅读教学过程。
d.[正确]教师恰当解读一篇课文的价值观，决定了阅读教学目标的设定
5（多选题） 小学生应该具备哪些阅读能力？选择至少一个答案。
a.[正确]小学生应该具备的阅读能力：复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意六个层次。
b.[正确]小学生应该具备的阅读能力：感受、理解、欣赏和评价的能力。
c.[正确]小学生应该具备的阅读能力：获取信息，整体感知，形成解释，反思与评价
6（多选题） “内容分析式”的阅读教学有哪些优点？选择至少一个答案。
a.[正确]教师能够调控课堂的时间和课程的进度。
b.[正确]教师的教学目标比较明确，容易让更多学生达成教师预先设定的目标。
c.[正确]学生不需要太多思考，可以在听讲和记忆中学习，有利于初级阶段的学习。
d.有利于学生阅读能力的提高。
国培计划语文模块六阅读测验答案。
1.（多选题）语文教师在制定写话或习作教学目标时，应关注的角度有：选择至少一个答案
a. [正确]学生对这次习作有兴趣吗？为什么喜欢或为什么不喜欢？
b. [正确]本次写话或习作应该使形成怎样的技能或能力？
c. 学生写话和习作的字数必须要有限制。
d. [正确]学生完成这次习作的疑难点在**？教师怎样帮助学生解决难题？
e. [正确]本次写话或习作新的知识点是怎样的？
2.（多选题）掌握积累习作素材的方法或途径有：选择至少一个答案
a. [正确]调查访谈
b. [正确]观察体验。
c. [正确]深情回忆
d. [正确]阅读查寻
e. 斟酌修改。
3.（多选题）多器官调动，多学科沟通，激发低年段学生说话和写话兴趣的方法有：选择至少一个答案。
a. [正确]利用学科资源整合，拓展说话写话空间
b. [正确]通过“画写日记”，激发说话写话兴趣。
c. [正确] 通过课外阅读，激发说话写话兴趣。
d. [正确] 挖掘语文教材资源，开发说话写话空间。
4.（多选题）《语文课程标准》（实验稿）对小学低年级写话和中、高年段学生习作在兴趣与情感方面的要求是：选择至少一个答案
a. 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐
b. [正确]对写话有兴趣。写自己想说的话。
c. [正确]根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
d. [正确]养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
5.（多选题） 高年级语文教学应将一个单元的阅读和习作看作一个整体。在整体推进时，教师可以：选择至少一个答案。
a. 争取出书发表，张扬“趣”。
b. [正确]深入品词品句，悟出“趣”。
c. [正确]回忆经历的生活，积累“趣”。
d. [正确]尝试动笔习作，写出“趣”。
e. 反复吟诵斟酌，改出“趣”。
f. 学习课文时有感情地朗读，读出“趣”。
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