国培研修心语

小学语文国培心得体会

李艳霞。语用，语用，语用是什么？

当语用的重要性被每一个导师不断的提出来的时候，我就发现这是一个我不能绕过的专业尊严。虽然没有出现这个专业称谓的时候，自己也在关注、使用。但当导师把语用放在一个前所未有的高度的时候，我还是非常清醒的意识到了以往教学中自己出现的问题。

了解并不等于熟知，走入是一种必然的趋势。喔，原来“语用”是语文的特性。《语文课程标准》指出：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”于是，我理解为“语用”就是语文实践。

阅读、口语交际、识字写字也都是“语用”的组成，他们和习作都有紧密的联系，“读写结合”“说写结合”是正确提法。所谓的“语用”，可能**于北师大二附中王元化老师的“语用教学”。王老师把“语用学”理论运用到语文教学中，提出了新的语文教学模式，很符合语文学习的特点。

他提出基于语用学的语文教学模式主要内容包括：

第一，语文教学本质上是语用教学。

第二，语用教学的核心是语用体验，语用体验是语文教学的本体。

第三，语用教学的三个基本原理：体验性原理，关联性原理，公度性原理。

第四，语用教学的三重基本境界：人文精神境界，为了人生的境界，走向社会的境界。

第五，语用教学模式对于教学内外基本关系的处理，包括口语、书面语，以及听说读写的关系。

呀，太专业了！其实语用就是语言文字的运用。只是这种运用，我们需要不断深入，将学科的专业性具体化，细节化，易于操作化。

赵建梅院长的课很平实，很有深度，简单严谨的话语中透露的是她对于新疆双语现状及其背后的思考。在我们的南疆地区，双语教育的质量不应仅仅是纸笔考试的分数，更应将学生的社会生存能力作为双语教学的重中之重。

她说：发现问题是解决问题的第一步，发现了问题，解决问题的前景就不远了。而她就是这样一个善于在现状中善于发现问题并想办法解决问题的知性女子！

赵建梅老师就教师的专业素养和我们进行了交流。她说：“敬业不等于专业，教育不是一个没有功劳就有苦劳的工作。一个平庸的教师，越敬业，往往对学生的伤害越大～”

这句话对我的触动很大。说实话，我究竟是一个专业能力较强的老师？还是一个较为敬业的老师？我至今不是很明确。

那么如何更好的钻研自己的专业，提升自己的专业能力，让每一个孩子都有成就感，使每一个孩子都能体验到学习生活的快乐及其成长，如何用更加有效的方式教会孩子将是我不断**反思的课题。

每一个老师都有自己职业的“高原区”，只有自己反思思考，不断谋求发展的老师，才能拜托自己的职业倦怠。

千里之行，始于足下，只要开始意识到了，发现了，就会开始寻找解决问题的方法和途将改变有些所谓的不用教的尴尬，语文是需要学的。