蜗牛（一）教学设计。
府谷县第四小学杨建功。
一、教学目标。
1．科学概念。
1）了解蜗牛的运动、身体构造等方面。
2）蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
3）蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动，并在爬行中留下粘液痕迹。
2．过程与方法。
1）尝试去大自然中寻找并观察蜗牛，按照教科书的方法持续饲养蜗牛，做好观察记录。
2）能充分利用手头材料合理设计实验，学会合作**；观察蜗牛的运动，发现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。
3．情感态度与价值观。
1）发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
2）体验合作**，感受在**活动过程中发现知识的乐趣。
二、教学重难点。
教学重点：引导学生观察研究蜗牛，初步感知蜗牛的身体特点等。经历**蜗牛的科学观察过程，学会尊重、合作交流。
教学难点：学习科学观察的方法，并在**中对获得的新发现进行描述。
三、．教学准备。
教师饲养的蜗牛、观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器、蜗牛身体结构图、放大镜、小竹棒、透明玻璃块等。
四、教学过程设计。
一）课前布置。
1．《寻访小动物》一课拓展：今天我们一起去“寻访”了校园里各种小动物，这种动物你们见过吗？
教师出示自己饲养的蜗牛）
2．这是老师在田野里抓来饲养的小动物蜗牛，你想去观察一下吗？你准备怎样去观察？如何记录？
3．想知道老师是怎样饲养蜗牛的吗？先回去寻找并观察蜗牛，用你的观察记录到老师这儿换一个“小锦囊”（蜗牛的饲养方法）。
4．用两周时间观察并饲养蜗牛，尝试记录，写一篇科学日记。
设计意图：小学三年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和**欲望，他们乐于动手操作实践。让学生真正地置于真实的生命世界中观察自然状态下真实的蜗牛，饲养真实蜗牛，真实的观察、如实的记录描述，使教学具有真实感，使学生具有真实体验。
为接下科学概念构建打下扎实的基础。）
二）引入。1．谜语导入：
名字叫做牛，不会拉犁走，别说它的力气小，能够背起屋子走。（打一动物）
—你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？
2．画曾经看到过的蜗牛：
我课前已经用两周的时间观察和饲养蜗牛了，你能画一只蜗牛吗？
3.观察蜗牛、饲养蜗牛你有哪些发现？
设计意图：谜语引入，激发学生学习兴趣；画蜗牛、汇报发现，暴露学生前概念。）
三）指导学生观察自己饲养的蜗牛。
1.今天这堂课我们再仔细的去观察一下蜗牛？看看蜗牛的身体是不是和你画的一样。
2.画好蜗牛我们要观察蜗牛的身体结构。你还想知道蜗牛的一些什么？
3.揭示课题：今天你能解决以上的问题吗？这节课就让我们通过观察去揭开其中的秘密吧。那我们在观察蜗牛应该注意些什么呢？
4．强调观察要求。
1）观察蜗牛时，不能打扰蜗牛的活动；
2）静静地、耐心地观察蜗牛一会儿，把你观察到的蜗牛的样子仔细地画在左边方框。
3）再等待几分钟，观察蜗牛在干什么，不能惊动它。
4）小组交换观察。
设计意图：在学生暴露前概念后，通过两周的观察，孩子的收获基本很丰富了，这里通过引导学生继续仔细观察蜗牛，加深对蜗牛结构、其他特征的认识。课前的充分观察，课堂呈现变得非常丰富，并且建立在孩子自身已有体验上，课的主要内容也变成了研究、观察孩子们自己想要研究的问题。
小组交换观察不同的蜗牛，比较蜗牛相同特征和不同特征，学生亲自发现自己的已知与新事实或现象不一致甚至矛盾时，让学生会做出积极的思考，形成思维碰撞。）
四）学生进行观察研究，教师重在观察指导。
1.教师帮助没有带饲养蜗牛的小组；
2.指导学生仔细观察蜗牛各个部分以及小竹棒的使用。
3.友情提醒个别不能严格遵守常态下观察的小组。
设计意图：引导学生建立仔细、安静的去观察小动物的习惯。）
五）交流研究成果。
1．交流汇报，对比前后两次画的蜗牛，引导学生认识蜗牛的身体结构。
2．你们小组在不打扰蜗牛的情况下，还观察到蜗牛在干什么呢？
预设：蜗牛在睡觉；
蜗牛在吃青菜叶；
蜗牛在慢慢地爬；触角会动；
3．它是怎么爬的？你们看清楚了吗？能用语言描述一下吗？
4．有的小组没有看清楚，那我们小组有没有办法借助一定的材料，更清楚看清蜗牛是怎么爬的呢？小组讨论研究方法。
5．学生领取材料观察蜗牛的爬行。
师：每个小组选择材料进行蜗牛爬行的观察，仔细观察蜗牛的爬行，在小组内交流你们的新发现。
6．交流发现：蜗牛的爬行特点与它的身体结构有关。
设计意图：通过前后两次画蜗牛的对比，让学生产生思维的碰撞，构建蜗牛结构特点；让学生自主选择玻璃片、竹棒观察蜗牛爬行，让学生经历和体验从整体观察到局部观察的过程，培养学生观察能力。）
六)课外延伸（机动）
师：刚才我们在实地观察中，有些小组的同学还看到蜗牛在吃东西，那么你知道蜗牛喜欢什么样的食物吗？我们怎么样为蜗牛建造更加舒适的一个家，来饲养蜗牛呢？
请学生说一说；
—让我们一起来继续饲养蜗牛吧！
五、 教学评价设计。
1．科学学习情况记录表评价。儿童天生的好奇心是科学学习的起点。科学家韦钰说：
“什么叫科学家？科学家就是长大的孩子。他永远存在那种好奇心，那种进取心去探索”。
培养孩子的科学素养，很重要一点就是要培养孩子对科学的兴趣。评价的目的之一，也就是要让孩子们继续保持对科学的兴趣。对孩子们付出的劳动、进行过的研究我们当然要进行鼓励性的评价。
让激励扬起学生自信的风帆。孩子的课前准备，创造性的设想，细致地观察，严谨地科学态度都成了评价的内容，孩子们的表现范围大大地扩大了。教师的肯定评价更激发了孩子们持久的兴趣。
科学学习情况记录表的评价摈除了单一的知识考核，仿佛给孩子们松了绑。激发了他们继续探索的兴趣，也增进了师生感情。
科学学习情况记录表。
2.激励评价语。在学习过程中，孩子们表现出来的对科学的兴趣，对观察对象的专注，对实验设计的改进，对科学事实的搜集及对科学感受的描述都可以成为我们评价的内容。
这里不仅涉及情感、态度、价值观，也涉及对科学**的评价。评价激励语用到恰到好处能很好激发学生学习兴趣和学习积极性。
六、板书设计、学生记录单设计。
1.板书设计。
2记录单设计。
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