威海市锦华小学。
2012---2013学年度第二学期德育工作计划。
一、指导思想：
贯彻落实《环翠区教育局二〇一三年工作要点》指示精神，以班主任队伍专业化建设为保障，以“爱心行动”为灵魂，深入推进家校合作教育模式，全面落实“爱心八条”德育行动纲领，不断加强学生文明礼仪教育，促进学生身心健康发展与人格和谐发展，不断实现“培养‘仁礼合一'的锦华学子”这一育人目标。
二、工作目标：
1.班主任队伍建设目标：以打造专业化、高水平的心理健康教师队伍为保障，以区心理健康指导中心为引领，以提高教师心理健康课研究水平为载体，以校本研究为平台，采取“抓两头、促中间”班主任队伍建设策略，通过研训一体化成长机制，在对优秀班主任进行重点培养，对新班主任进行重点帮带的同时，打造名优班主任工作队伍，提升班主任队伍整体素质。
2.爱心育人目标：以爱心行动计划为指南， 建立学生长期成长档案，不断加强对学困生、家庭贫困生、留守儿童以及行为偏差、心理障碍等弱势学生群体的爱心帮扶，树立学生成长自信。
3.行为养成目标：以“最美学生”个体评选、及“示范班、星级班级评定”团体管理评价为主线，以习惯教育为根基，以礼仪教育为提升，创新养成教育策略，增强育共建合力，培养文明锦华人。
4.家校合作目标：以“促进学生健康和谐成长”为目标，以家长学校、家委会建设、数字校园为平台，丰富家校合作活动，深入落实教师进驻办事处新模式，完善学校、家庭、社区三位一体育人网络，提升合作教育水平，创办人民满意的教育。
3、建设举措：
（一）加强班主任队伍建设。
以加强班主任专业成长和提高管理水平为着力点，实施班主任分层培训策略，在倾力打造骨干班主任、促进新班主任专业成长的同时，促进班主任队伍整体素质的全面提升。
1.“整合研究式”全员培训策略。
一是，专业整合研究。将课题研究无痕渗透于班主任校本研究之中，有机整合，全程贯穿，使课题研究**于实践，回归于实践，服务于实践。
依托省级德育立项课题《小学生心理健康教育与品德教育相结合的实践研究》（刘晓鹏、崔霞、张红、王林燕、李雪、刘冬冬、徐辉），结合《中小学教师心理健康指导用书》、各年级《品德与社会（生活）》教材内容编订，及学生年段特点，细化德育课题研究的子课题。借助周五常态德育课、班主任德育考评课、级部主题同研赛课、名师课堂**观摩研讨等培训策略，将课题研究植根并整合于日常德育课研究，降低课题研究的落点，加强班主任专业化成长。
保障措施：课题组教师每月听一节课题研究课，每学期执教一节课题研究汇报课，提交一篇精品课例；学期末，提交课题研究小**：心理健康教育在班级管理中的有效渗透；四月份，结合爱心行动及《心理健康理论与实践》一书中“相亲相爱一家人”主题，举行心理健康课全校同研比赛，五月下旬，以“做个不倒翁——留守儿童健康成长”为主题，举行心理健康同研比赛。
附：心理健康与品德教育相结合的主题：
二是，管理整合研究。以加强班主任育人管理艺术为根本，依据“1+x”读书工程（1：《中小学教师心理健康指导用书》；x:
《班主任必读：全国著名班主任工作艺术》等）和全国名班主任优秀**讲座为载体，单月月底组织全体班主任进行读书品读，双月月底组织收看任小艾主题**讲座，为班级管理厚植根基。
2.“目标激励式”分层管理培训策略。
创新班主任培训策略，以任务驱动为手段，以目标激励为动力，实行班主任分层管理培训机制。
自每月第一周至第四周，分别按照班级管理研讨交流、班级现场开放日（环境卫生、班级评价）、读书学习、**观摩四种方式进行培训。一方面，依据培训目标的需求对象，以二星级、一星级班主任为参与，以部分骨干班主任为引领，充分发挥三星级骨干班主任的管理优势，每月举办一期名优班主任小项目管理专题培训，让骨干班主任的班级管理经验得以交流和共享；另一方面，推行“骨干班主任管理免培策略”，每月第一周班级小项目培训，部分骨干班主任，通过撰写“心育”成功管理手记（100——）推荐心理育人精品文章”方式，分别上传于校园网名优班主任工作室、网上家长学校进行交流共享，以此提升班主任的心理教育艺术和成长动力；通过组织骨干教师创编《锦华小学礼仪指导手册》，提高骨干班主任的创新研究能力。
二）推进爱心行动落实。
1.全体学生层面。
——加强行为规范。
一是规范管理。细化制定《锦华小学“示范班、星级班级考核评定指南》，做到每班一册；健全“班级监督员——大队委——德育执勤教师——班主任——德育处”联合督查管理模式，提高管理实效。
卫生管理，依托大队委每天两次（时间节点：课间操、下午礼仪十分钟）管理督查，德育处每天一次管理抽查（时间节点：下午课前、晚学后），班主任每月一次管理督查（时间节点：
晚学），学校每月一次卫生大检查（时间节点：每月底），加强卫生联合管理整治。同时，采取“口头反馈、书面反馈”相结合的方式予以提示，加强即时整改。
路队管理，在教师执勤管理方面，依据德育执勤教师管理范围，设立两名执勤小组长，每周负责收取执勤记录单交与德育处汇总；在大队委执勤方面，通过每天早学、午学、晚学（校内、校外）三个时段多个地点执勤，采取“疏导、教育、评定”相结合的方式，加强路队管理实效。
行为管理，重点通过国旗礼仪、课间纪律、早到迟到、浪费粮食、破坏公物方面，由大队委及班级管理员进行管理教育，规范学生文明行为。
—开展礼仪养成教育。
为促进片区德育育人目标的一体化养成，我们将礼仪教育作为片区德育工作的衔接点，以培养学生基本的文明习惯、掌握基本的礼貌、礼仪规范作为德育工作目标，实施目标分解、层层递进的育人策略，通过五年礼仪教育达成目标，加强片区养成教育的一致性，为学生升入初中铺设人生基石。
其一，强化礼仪教育年段培养目标的序列性：编写《锦华小学礼仪指导手册》，开设礼仪微型课程，确立分年段礼仪育人目标，低年级、中高年级，围绕个人礼仪（谈吐、举止、服饰）、交往礼仪（学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪），规范礼仪操作，细化礼仪养成。
其二，强化礼仪教育的实践应用性：密切联系学生生活实际，把各种礼仪要求具体化、生活化，引导学生自觉实践，自主参与。创新礼仪教育形式：
围绕既定礼仪主题，通过讲述礼仪小故事、拍摄礼仪现场、**礼仪教育**片等多种形式，深化礼仪常态教育成效；借助每周“家校礼仪之声”，采取低年级班主任撰稿、中高年级家长学生共同撰稿、德育处撰稿的方式，进行礼仪之星、礼仪形象大使宣讲活动；每周末上交学生礼仪学习感悟，升华礼仪认知。
其三，强化礼仪教育的整体育人性：扩大礼仪教育的延展力度，加强礼仪教育跟踪机制，结合每月礼仪学习主题，以“礼仪成长诊断书”方式，开展每月“家庭礼仪小调查”、“社区礼仪小调查”， 进行家校及社区礼仪教育多元评定；同时，借助教师进驻办事处活动载体，针对怡沁园、玫瑰园、华锦小区、滨海明珠、村松小区、大明小区、盛德世纪新城、四季康城、水缘金座九个社区进行学生礼仪教育随机式小调查，增强礼仪教育合力，规范学生校内外行为。
礼仪教育保障】：学期初，制定《锦华小学示范班、星级班级考核评定指南》，每班一册；每月借助班级博客，宣传礼仪小明星、礼仪形象大使，肯定优点，指出不足；学期中，举行礼仪特色展示活动（低年级礼仪童谣展示、中高年级礼仪剧表演）；学期末，举行全校礼仪教育综合展示活动。
主题活动保障】：借助“校内活动、实践作品、班级剪报（德育处设计）、社区体验”四位一体的方式，将每月主题活动做扎实。三月份，以奉献爱心、安全教育为主题，四月份，以革命传统教育、环保教育为主题，五月份以节日文化教育、劳动教育为主题，六月份以快乐成长、感恩教育为主题，七月份以爱国主义教育、健康保健为主题，丰富学生文化生活，促进学生健康发展。
2.特殊群体层面。
为促进片区爱心行动研究的连贯性，结合片区留守、流动儿童这一特殊群体，我们将构建留守、流动儿童帮扶工作的规范化、连贯性运作模式，建立留守、流动儿童跟踪成长档案，以导师爱心帮扶活动为引领，借助“春蕾工程动态化调查分析”，通过家庭生活、心理健康、学业辅导、行为表现四方面，每学年对留守儿童、流动儿童特殊群体进行有效分析，全程记录学生的成长轨迹，使特殊群体帮扶工作做到“步步衔接”，为初中阶段实施关爱帮扶研究提供有益的参考积累。
1）——推进家访行动。
继续推行家访活动，关注学生健康发展。实地家访，重点针对家庭贫困生、留守儿童及单亲学生群体，通过家访“五带”活动保障，将家访活动做细致，并形成长期学生电子成长档案，为中层领导、社会人士爱心帮扶，提供原始资料参考；网络沟通，以“学业整体反馈、指导分析”为目的，借助班级博客，进行阶段性反馈；**沟通，以作业质量跟进、学生安全提示为目的，及时帮助学生树立正确的行为导向；信函沟通，以学优生、进步生学业成长为目的，借助每月家校小喜报，激励每位学生积极向上，追求进步。
一带问题来家访：制定《个体学生家访方案》，周密安排家访走程，设计家访策略。
二带爱心来家访。向家长宣传教育理念，借助爱心家访卡，学生、家长、教师共同制定学生阶段成长目标，激励学生上进。
三带倾听来家访。了解家长建议，改进学校及教师工作不足。
四带着心理辅导去家访。对学生进行积极的心理健康教育引导，让家长学生树立正确的教育发展观。
五带着回访去家访。对重点家访对象，要进行跟踪回访，以及时肯定进步，树立信心。
保障措施】二月份，进行家访计划书评选，三月初，各年级以不同学生类型为主题进行家访，三月末，召开全体教师家访小论坛经验分享会；四月份，以家访小**、家访案例、家访手记为主题（择其一）进行全体教师家访成果评比活动；六月份，举行班主任**访谈家长调查活动，并计入班主任管理考评。
2）——实施关爱帮扶。
围绕“为不同层面的学生提供最切合实际的教育服务”这一原则，将关爱帮扶与爱心家访有机整合，在深入推进“六个一”爱心小策略的同时，借助“2+x”校园爱心志愿者行动模式（2：心理咨询辅导常态化、爱心家访实效化，x:爱心资助多样化），让每位教师既成为教育工作者，又成为心理辅导者、爱心奉献者。
同时，借助“教研组（或处室）爱心志愿者行动手记”，从家庭困难、学业困难、心理偏差、行为偏差四个维度，全力记录、映射教师平凡的爱心举动，弘扬高尚师德。
【保障措施】六月初，进行教研组“爱心支援者行动手记”关爱帮扶成果展示活动。
3）——关注心理成长。
一是个体辅导。
a.普通个体辅导。以全体班主任为参与，侧重于一般问题行为的矫正指导，通过间周一次心理健康课，分析学生心理发展状况，促进学生和谐发展。
b.专业个体辅导。以国家二级专业心理咨询师（张伟伟、张健）、大学生及骨干班主任（国家**心理咨询师刘晓慧、刘晓鹏、徐辉、张辉、王晓荣、隋梦聪、徐青）为主导，侧重于严重心理障碍的矫正指导。
发挥每位心理咨询师在心理咨询方面的优势，围绕“学习问题、人际交往问题、青春期心理问题、挫折适应问题、人格心理障碍”等学生常见心理问题，加强专题研究与分类咨询指导，加强心理咨询的专业性。（保障：每学期针对1至3名特异学生，撰写阶段性长期辅导记录、个体成长案例分析报告）
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