桂林山水作业

教育硕士课程实践考核作业。

科目名称：小学语文课程研究与实践。

姓名：马千雅

学号： 15817018

专业教学部：学前与初等教育学院。

专业：小学教育

考核时间。沈阳师范大学教育硕士研究生院印制。

1.存在的问题及表现：

纵观整个教学流程，我发现了本节课在教学中存在的问题。

首先，这节课是《桂林山水》的第一课时，在语文第一课时的教学中，应该主要以识字写字，了解课文主要内容以及了解课文前段落的意思为主。但这节课，在学生阅读了课文之后，教师并没有针对本节课的生字新词进行讲解，也没有针对写字教学进行指导，而是直接让学生说出了文章的主要内容及每段的意思。

其次，虽然教师在这节课快结束的时候只设计了一个说话练习，让学生根据本课学习的排比句，把教师出示在黑板上的句子说成排比句，但是在教学过程中教师并没有设计小练笔。

2．阐明判断问题的依据：

《义务教育语文课程标准》中明确指出，学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

而在第三学段（5~6年级）的习作方面的目标如下：

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

在习作的教学建议中指出，写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。

在《义务教育语文课程标准》中第三学段（5~6年级）识字与写字方面目标如下：

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

在教学建议中要求每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第。

一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

3.提出具体改进意见：

从个人观点说说我认为应该改进的地方。首先，在初读课文之后，教师对学生的生字新词的掌握应有一定的了解，我会出示本节课需要会写和较难的新词，把学生容易读错的词出示在ppt上，由学生当小老师带领其他学生朗读，如果在读词语中，遇到不懂的词，可以让其他的同学进行解答。

其次，我会出示本节课要求会写的字，并让学生挑出3-4个他们认为易错的字。由小组合作交流的形式，在小组中讨论这几个字的读音、结构、偏旁、组词，最后汇报交流成果，使学习生字更容易。学生汇报之后，应由教师在黑板上进行范写，之后学生在下面自己写一个字，投在展台上，让学生互相评价其他人写的字，如写的非常优秀要表扬，写的一般的需努力。

第三，在这节课中我想把教师最后设计的让学生说一个排比句改成小练笔，也就是写一个排比句。让学生把教师在小黑板上写的：我爱大海、西湖和漓江。

把这句话在纸上写成一个排比句，写好之后，由同学汇报，还可以让学生再写一个其他的排比句，鼓励学生大胆的去练习写句子。

最后，我认为教师对这节课应该有一个总结性的评价，无论是写字还是小练笔，都可以从评价激发学生爱学习，爱写字的兴趣。

桂林山水作业

桂林山水作业

《桂林山水》作业设计

桂林山水前置性作业

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