摘要：本文对通过对it专业课程整合的必要性、重要性、整合过程以及整合带来的思考作了较详细地论述，对高职教育专业课程体系的构建具有一定的参考价值。
关键词：高职；课程整合；模块化。
高职人才培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的道路，培养高技能人才。所谓以服务为宗旨就是以服务地方经济为宗旨，即是面向地方行业培养技能型、应用型人才，促进地方经济的发展。高职教育面向社会、面向行业培养人才，构建专业课程体系必须通过行业调研，了解行业的实际需求，使课程设置更好地满足行业岗位的实际需求。
1高职it专业课程整合的提出。
课程整合(亦译课程综合化)即是对分科课程的一种反判和结构，也是对新型的整合课程(亦译综合课程)的建构。它是为构建新型课程而进行的综合化的过程。整合课程是当代我国正在着力建设的一种新的课程形态。
提出高职it专业课程整合主要有以下原因所致：
1.1高职教育的政策定位决定。
高职教育以其强调理论性“够用”，重在培养学生职业性、技能性、应用性，以满足行业的需求。我国高职教育由于受传统学科型教育思想的影响， 目前所构建的课程体系仍有传统的“学科本位”课程观残留，课程体系没有体现职业教育的职业性和“能力本位”课程观。
1.2专业课程体系知识结构与行业实际需求存在着鸿沟。
通过行业调查我们发现，有41%的行业认为当前it专业课程体系不能满足行业岗位实际需求，有31%的毕业生认为当前it专业课程体系不能满足行业岗位实际需求。这一结果说明现行的高职it专业课程体系在构建上缺乏针对性、职业性、方向性，与it行业需求之间仍存在较大的差距，教学计划、教学目标制定没有考虑it行业的人才培养目标、岗位知识结构需求等因素，存在很大的盲目性。
1.3it专业课程体系无特色，知识结构陈旧。
高职it专业课程体系知识陈旧，无特色，这是通过问卷调查发现的重要问题之一。它们主要表现为：(1)专业课程体系其知识结构理论过多，实践过少，缺乏职业性；(2)呈现形式过于呆板，不能够根据行业需求对专业课程体系做相应的整合，缺乏迁移性；(3)教学方法过分单。
一、产学渗透不明显、知识陈旧等现象严重，缺乏先进性。在专业课程体系构建上和学科内容组织上仍然没有摆脱学科型教育模式，有些院校在授课内容上是本科教育内容的缩减或压缩，没有专业特色。在课程内容上，交叉重复出现现象严重，使整个课程体系内容不衔接，专业无特色，在市场上没有竞争力，在授课时间上浪费了大量的学时。
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