幼儿园课程。
1、 幼儿园课程的要素：课程目标、课程内容、课程组织和实施、课程评价。
2、 幼儿园课程的种类：①公开的幼儿园课程。
隐蔽的幼儿园课程。
两种课程之间的关系。
3、 幼儿园课程的特点：①幼儿园课程融合于一日生活之中。
游戏是幼儿园课程的基本形式。
以幼儿的直接经验为基础。
4、 幼儿园课程目标的作用：①制定教育教学计划的依据。
引导教育教学过程的方向。
评价教育教学效果的标准。
5、 幼儿园课程目标的基本取向：①普遍性目标取向。
行为目标取向。
生成性目标取向。
表现性目标取向。
6、 幼儿园课程实施的取向：①忠实取向。
相互适应取向。
课程创生取向。
7、 幼儿园教育教学的途径：①专门组织的教育教学活动。
日常活动与生活。
学习环境。家园合作。
8、 幼儿园课程评价的原则：①评价应有利于改进与发展课程。
评价中发挥教师的主体性。
评价有利于幼儿的发展。
评价应客观与真实。
9、 幼儿园课程评价的形式：①评价幼儿的发展。
评价课程的所有环节。
10、幼儿园课程评价的主要模式：①目标评价模式。
差距评价模式。
目标游离评价模式。
外观评价模式。
cipp评价模式。
**教育。1、 学前**教育分类目标：①歌唱。
韵律活动。打击乐演奏。
**欣赏。2、 达尔克罗兹**教育体系：①体态律动。
视唱练耳。即兴创作。
3、 铃木**教育体系：接触、模仿、鼓励、重复、增加、完善。
4、 卡巴列夫斯基**教育体系：歌唱、舞蹈、进行曲三种**形式构成了新**教育的基本因素。
5、 学前**教育活动的设计原则：①发展性原则。
互动主体性原则。
审美性原则。
整合性原则。
6、 学期**教育活动的设计方法：①情境创设法。
示范模仿法。
节奏朗诵法。
直观提示法。
联想仿创法。
美术教育。1、学前美术教育活动的目标取向：①行为目标。
过程目标。表现目标。
2、罗恩菲尔德的美术教育思想：①涂鸦期（2~4岁）前图式期（4~7岁）
图示期（7~9岁）
写实萌芽阶段（9~11岁）
拟写实阶段（11~13岁）
青少年艺术阶段（15~17岁）
3、幼儿绘画能力的发展阶段与特点：①涂鸦期。
象征期。概念画期。
4、学前美术教育活动的设计原则：①教学的兴趣性原则。
教学的直观性原则。
审美性原则。
系统性原则。
发展性原则。
灵活性原则。
5、学前美术活动的设计方法：①感知欣赏法。
示范和范例法。
游戏练习法。
线索启迪法。
语言教育。1、学前语言教育目标的确立原则：①整体性原则。
发展性原则。
基础性原则。
2、学前语言教育的基本理论：①完整的语言教育观。
整合的语言教育观。
活动的语言教育观。
——6岁儿童语言的发展与教育：①口头语言的发展与教育。
语言理解能力的发展。
语言运用能力的发展。
早起阅读能力的发展。
4、学前语言教育活动设计与组织的原则：①经验的连续性原则。
主客体交互作用的原则。
相互渗透的原则。
活动内容和活动方式相适应的原则。
5、学前语言活动设计与组织的步骤：①确定活动目标。
选择活动内容。
策划活动流程。
拟定活动方案。
6、学前语言教育评价的原则：①客观性原则。
方向性原则。
时效性原则。
发展性原则。
全面性原则。
定量评价和定性评价相结合原则。
评价与指导相结合的原则。
7、学前语言教育评价的作用：①反馈作用。
诊断作用。增效作用。
8、学前语言教育评价的方法：①观察评价法。
自由叙述法。
综合等级评定法。
科学教育。1、学前科学教育的基本理论：①皮亚杰的认知理论。
维果斯基有关儿童科学概念。
布鲁纳的学习理论。
2、学前科学教育活动设计与组织的要求【基本原则】：①发展性（原则）趣味性（原则）
开放性（原则）
活动性（原则）
整合性（原则）
3、学前科学教育活动的主要方法：①集体教学活动。
区角活动。科学游戏。
幼儿园一日活动。
社会教育。1、学前社会教育目标制定的依据：①一定的社会培养目标。
幼儿的社会性发展水平。
学前社会教育学科的发展。
2、学前儿童社会性发展的基本理论：①精神分析理论。
社会学习理论。
认知发展理论。
现代生物学与生态学理论。
3、学前儿童的社会性发展：①学前儿童亲子关系的发展。
学前儿童同伴关系的发展。
学前儿童性别角色的发展。
学前儿童亲社会行为的发展。
学前儿童攻击性行为的发展。
4、学前儿童亲社会行为的发展：①亲社会行为的产生及发展阶段。
亲社会行为发展的内容。
学前儿童亲社会行为的发展阶段和特点。
影响学前儿童亲社会行为的因素。
健康教育。1、确定学前健康教育目标的依据：①幼儿身心发展特点是确定学前教育目标的根本依据。
幼儿教育和健康教育的总目标是确定学前健康教育目标的直接依据。
2、学前健康教育的基本理论：①社会学习理论。
preced/proceed模式。
健康教育的知、信、行模式。
健康信念模式。
健康行动模式。
计划性行为理论。
心理场论模式。
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