3 2护理专业《社区护理学》教学

[摘要]目的：探索社区护理教学实践中的师生互动机制。方法：

对我校（3+2）护理班104名护生，在社区护理教学中引入师生互动机制，采取理论课、见习课、讨论课等多种教学形式相结合的方式进行授课。结果：104名学生对社区护理学教学效果的总满意度为97%，课程成绩优良。

结论：师生互动机制的运用有利于提高社区护理教学的效果。

关键词]社区护理；教学；师生互动。

传统的“一言堂”、“满堂灌”的单向传递的教学模式，学生缺乏参与的机会、学习兴趣不高、课堂教学效果差、各方面能力得不到很好锻炼。为培养社会需要的高素质、强能力适用型护理人才，笔者引入先进的师生互动理念，在社区护理的教学实践中探索良性的师生互动机制，现将结果报道如下。

一、对象与方法。

一）研究对象。

选择我校06级3+2护理1班、2班104名学生，年龄18~20岁，均为同年入校。两个班均采用相同的教材，由同一名教师授课。

二）方法。根据教学内容分别采取理论课、见习课、讨论课等多种教学形式，其中理论课26学时，见习课8节、讨论课20学时，共计54学时。课程结束时采用综合评价的形式评定学生成绩。

1、理论课。

1）教学内容将教材前5章列为理论课讲授内容，包括绪论、护理程序在社区护理中的应用、流行病学在社区护理中的应用、社区家庭护理、社区健康教育，这5章相当于社区护理的总论部分，详细介绍了社区护理产生的背景、基本概念、基本理论和基本工作方法，学生以往未曾接触或学过，故采用理论课的形式由教师重点讲授。

2）教学方法采用以教师讲授为主，辅以提问、自学、案例分析、**展示等方法加强师生互动，启发学生思考，激发学习兴趣。

2、见习课。

见习课安排在所有教学内容结束后进行，采取课堂介绍和实地参观相结合的方式。首先，邀请我校附院社区卫生服务中心的主任及**长给学生介绍该社区卫生服务中心的成立背景、科室设置、人员结构、目前开展的服务等内容，之后，再让学生分散到该中心实地参观，参观结束后组织学生讨论并写出见习报告，由老师修改后记成绩。