运用连续的策略应对不当行为。
描述：连续的策略来应对不当行为即指一系列以证据为基础的策略降低不当行为在未来出现的可能性。连续的策略应当包括运用简单（例如：
纠正不当行为）和更加复杂的（区别强化）策略来应对不当行为。以下是基于证据支持的6项具体策略：
1.简单的、偶然的及具体的纠正是指当意外的行为（偶然事件）出现，通常情况下由教师提供信息陈述被观察的行为并具体地告诉学生他们在未来应该按照简明、具体的方式行动。这些陈述说明也被称为“明确训斥”。
2.行为反馈与纠正相似。为学生提供关于他们产生目标行为的数据（例如：
图表，图形，报告）。教师帮助学生直观地分析他们的行为变化。教师指定让学生达到某个目标行为准则（例如，3天来不到2分钟或1个月内少于3个转介机构office referral）如果达到标准，就给予奖励。
行为反馈也可以使用跟踪积极行为。（例如：口语阅读流畅或全校积极的确认）
3.当学生产生显少发生不受期待的行为，区别强化是后效强化（b）除了不受期待行为的行为（如：不受期待行为的零发生率）（c）交替行为（精挑细选的具体行为替代不受期待行为或（d）矛盾的行为（身体行为不可能与不受期待行为同一时间发生）这些步骤包括不同的正强化适应，关注提高受期待行为来降低出现不受期待行为的可能性。
4.当教师系统地隐瞒关注（忽略）学生计划的忽略发生，当他（她）出现不受期待的行为。计划的忽略的效果与教师的程度直接相关，教师关注是积极正强化保持不受期待的行为。
5.反应成本是当刺激（如：代币）消除、偶然发生，根据学生产生不受期待的行为而定。
代币的强化值和备用的强化物，学生可以提高和积累偶然的代币程度（频率和时间表）
6.当学生从强化环境移除，强化的时间是程序（例如：与同龄人构建结构）不强化的环境（例如：空的教室）取决于不受期待行为的偶然行为（击中同龄人）
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