研训中心史道群。
一、试卷总体评析和、试卷特点。
2023年秋学期九年级英语期末考试一圆满结束，这份试卷紧扣教学大纲的要求，主要考查学生基础知识和基本技能，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中进行思维的能力。试卷难易适中，能体现区分度，质量较高。总体设置以学生的基础为主，各大题学生都能得分，但得满分或高分又较难。
因此，既有利于考查优秀学生又有利于鼓励学困生为下一阶段的学习做出努力。
试卷特点：1.试题依纲据本，提前体现了《常州市2023年初中毕业、升学统一考试说明（英语科）》的有关要求。试题结构稳定。
2.试卷加强了对9a基础知识的考查，语言素材的选用真实、地道，覆盖面广。
3. 注重对学生综合语言运用能力的考查，融知识性与时代性于一体。
4. 充分考虑学生的实际生活和身心发展水平，体现人文关怀。
抽样调查表 2011秋学期九年级英语期末试卷各题难度统计 2012
二、每项试题的评析和教学建议。
1．听力试题
听力题题型与中考一致。选材语言真实、地道；所用语言材料均源于考生喜闻乐见的生活化场景，口语化特点显著，形式多样，内容广泛。
听力题主要考查学生接收信息并对信息进行综合处理的能力。在理解语境的前提下，对对话的场景、时间、地点、所属关系等方面考查学生进行推理归纳的能力。但总体听力得分不高，听力分a和b两部分。
a）短对话：
对话理解绝不是听到什么选择什么，而是要对说话双方所提供的信息进行合理加工和整合。如第2小题错误率较高，没分析清楚题中的before，没有看到文中的“was”表示要用过去的爱好，没抓住两个信息相加，大都选了现在的爱好错误的答案“c”。
b）长对话及独白理解：
试题中设置了比例较多的只需直接运用文中信息就可以解答的基础题。同时，试题中又设有对短文整体理解后提炼中心、排除干扰的考题以加强考试区分度的试题，这样一来，学有余力的考生也有了充分发挥的空间。第12小题没分清transport的主旨；第13小题‘ty’和‘teen’听辨不清；第14小题both his legs没听出来；这道题，只有听懂全文，对短文内容有较好的了解后，才能把那些看似合理但又与文章意思不符的选项排除。
这对考生的篇章理解能力有更高层次的要求，体现了“直接用已获得的知识去解决问题”的能力要求。
培养学生听力的教学建议：
1.恰当运用“听前”** “听中”猜测策略。
2.综合运用自上而下和自下而上的信息加工模式。
3.“听中”注意说话者语音语调，关注关键词。
4. “听中”进行速记。
2．单项选择
考查内容均为9a课本中所列的语言知识项目，涉及词法、句法、语法等。是通过语言环境考查学生对词法、句法以及语法的掌握。语言和知识点分布合理，单项选择题有重情景、重基础、重运用以及重能力四大特征，所有试题均借助于一了语言的形式、意义和语用功能的统一。
本次命题有如下特征：
1）以语境为载体，考查学生对语法和词汇知识的运用，试题呈生活化特征。如：第25小题，not…until的用法隐藏在nobody当中，错误较多，将时态的考查融入到日常对话的真实场景中，使语言变得鲜活而有生命。
2）以对话为平台，考查学生在一定语境下对混淆词汇的甄别选择能力，试题呈口语化特征。如：第26小题，反义疑问句关键词hardly表否定，学生掌握不好；第28小题，put的几个词组意思学生掌握不好；通过对话形式创设语境，具有真实交际的情景。
考生需要从对话所隐藏的意义中去分析推理，着重考查学生的实际语用能力，而非孤立地考查某个语法知识的记忆。
3）以交际为手段，将语意和功能有机结合，加大句法考查的权重，凸显语用。试题呈综合化特征。如：
如第30题 ，此题综合考查了宾语从句、完成时态中表示动作持续一段时间的用法。学生易受中文语序影响选a， 或认为d也正确，选a或d都只考虑了一点，不全面。所以学生要综合考虑语意和功能，做到仔细审题，全面考虑。
做好选择填空的教学建议：
要正确处理好语言知识的教学和培养学生综合语言运用能力的关系。扎实的基础知识是学好英语的前提，也是发展语言技能和语言运用的重要基础。但是语言教学不应仅仅停留在语言知识层面，语言的学习目的是运用，所以语言知识的教学应在具体、真实、合理的情境中，让学生能在学中用，在用中学。
3．完形填空
这篇完形填空，内容浅易，语言平实，难度适中，设计巧妙，贴近生活。试题中的知识运用，要求考生能立足语篇，通过上下文暗示的原则来体现综合运用英语的能力。完形填空题主要考查考生以下三个方面的知识和技能：
1) 对文章的整体理解、上下文的衔接以及逻辑思维与判断能力。2）对词汇意义、惯用法、常见搭配、各种语法规则、句式等的理解运用能力。3）对生活常识的推理和判断能力。
整体情况还可以，主要错误如下：
1、第31小题不太理解repeat的词义；
2、第32小题没分析上下文，辨清生气的语气，要选angrily；
3、第35小题没理解returned的用法；
完型填空教学建议：
完形填空题考查角度从“点”、“线”、“面”三个层面设置。“点”层面题目只需考虑设空所在的句子的意思便可得出答案；“线”的层面题目要弄清楚前后几个句子甚至上下一两段意才能找出答案；在解答完形填空题的时候，既要通读全文，考虑文章的结构和意义，获得整体印象，又要考虑生活常识等。
完形填空的能力取决于学生的语言知识和阅读能力，通过多练完形来提高完形得分并不可取，主要还是要多读语篇，提高阅读能力。
4．阅读理解。
试题阅读理解部分在选材上具有材料情境真实、时代性强，题材面广、信息量大等特点。a篇是怎样提高英语的听力水平；b篇是生活中目标的设定，并为达成目标而要充满信心，不懈地努力；c篇是谈国内外教育的差异，这些短文都是具有时代感的语篇。
a篇是通俗易懂。b篇和c篇有一定的难度。阅读理解注重对信息加工、处理和运用的能力。
在设置问题的时候重点考查学生对文章主要信息的理解、主旨大意的理解、文章结构的理解、猜词的能力及根据信息进行推断的能力。
1）注重对捕捉有效信息能力的考查。
从卷面上看，事实细节题如,小题，考生只要划出关键词并在相应文段中找到相关信息就可以做出正确的选择。
2) 注重对考生阅读中推理判断能力的考查。
阅读理解中推理判断题占该部分的30%，这需要考生在细读全文的基础上，进行逻辑思维，推理和判断并深层理解文章的意境，否则很难从文章中获取作者蕴涵的信息。
3)注重对文章综合信息理解及主旨大意的考查如小题没能根据文章中心选择正确答案。
涉及理解文章主旨大意的考查的有1题，占该题分值的20%，问题和选项的设计总体来说体现了《英语课程标准》对初中阶段英语阅读技能目标所提出的要求。
4）根据上下文猜测词义。第41小题未能根据上下文猜测visual的意思，此题有一定难度；
提高学生阅读理解能力的教学建议：
这次阅读理解题得分率低，两极分化较严重。学生阅读能力低的主要原因是对文章的意思理解不透。语法知识薄弱是造成阅读能力低。
在平时的阅读训练中，教师要提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，培养其**下文，推断隐含意义，筛选信息等能力。同时，教师要引导学生应用适当的阅读方法，进行限时阅读训练，培训学生快速、准确、高效的阅读能力。
5. 阅读表达题。
考查了学生对文字材料的理解归纳和转换表达方式的能力。通过获取信息，来解决实际问题，考查学生综合运用英语知识的能力及创新能力。五个小题的设置中，其中第题很快能在文中找到正确答案，保证了中下水平学生的得分。
但第题要求较高，需要学生根据文章，自己进行归纳，对学生综合运用英语的能力提出了较高的要求。本题得分率仅42%，只有极少学生得满分。文章不难，但很少有人得满分。
错误体现在：（1）标题没有大写，只写how, ways（2）每空一词没看清，多写了词（3）similar拼写成similer（4）53小题只填wait，stop不加“s”
做好阅读表达题得教学建议：
要培养学生抓取主要信息的能力和表达能力。指导学生阅读时，要用多种题型，引导学生自主表达，避免形式单一的选择题。在学生答题时，要指导学生在理解基础上“抄”“变”“综”信息。
“抄”就是搬原文，主要是指事实信息类的题目。如题。“变”是指可以找到信息，但是表达方法有变化，需要根据试题上下文转换表达方式，不能直接抄原文。
如53题。“综”是类似于主旨归纳题。如题。
意思需要提炼，要背一些概括词。如disadvantages，advantages, effects, reasons, ways, results, conclusion等等。
6．单词拼写。
单词拼写试题设置呈一定的梯度。一般来说，考生要做好这类题目需要过两关。第一关，理解整个句子，能依据句子情景正确拼写出该词；第二关，根据句意，正确变化该词。
如果能顺利过以上两关，考生在该题中的得分就能提高。
从阅卷统计来看，这部分出问题较多的是第题。 主要原因是一些学生考虑时间仓促或考虑不全面，或者掌握得不够牢固所致。
6．单词拼写。
错误举例。小题，director拼写成director, one of后面没有使用复数；
小题反身代词的用法不熟练；
小题很多学生用了过去进行时was breathing, 或原形breathe, 还有部分学生用名词breath；
小题的得分率很低，主要原因是take the___look at 句中的look应该为名词，本句要求用close的最高级；
小题safety拼写错误；
小题before是介词，后面应跟v-ing形式；
小题主要为拼写错误，部分学生用了over；
小题用latest代替up-to-date，没注意到“an；”
单词拼写教学建议：
1）．老师在教学时要求尽可能多的学生不仅从拼写上完全掌握四会单词，而且一定要清楚词根和在词根基础上进行词形变化后各种词的词性和用法。要重视学生基础知识的训练，把“双基”打扎实。
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