老师需要拥有的不止是一桶水。
在学习教育专家们在《初中学生英语学习的需求分析方法与运用》这一专题讲座的课程中，我对于本课的**、讲义和案例分析，都进行了反复的学习和思考，其中的理论知识和实践方法都非常贴合教学实际，既立足学生的主体性地位，又倡导老师的引导性作用，使我在英语教学工作中深受启发、受益匪浅。
俗话说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，这句话是有一定道理的，但是随着科技和社会日新月异的不断发展，我们更提倡“活到老，学到老”的终身学习理念。作为教书育人的老师，我们的责任和使命更为重要，在知识更新速度不断加快的今天，我们更要有不断学习、乐于探索的求知精神，开拓自己的视野，充实自己的专业知识，增加人身的人格魅力，不能只满足于“一桶水”的现状，而要有把自己塑造成“一条河”，甚至是“一片海”的精神。
我现在所任教的是七年级的班级，这个阶段的学生在学习英语上正是打基础的时期，他们积极活波、求知欲强、向师性强，善于模仿、善于联想。这就需要在充分了解学生学情的基础上，不仅在备课上认真备教材备学生，还需要在课堂上有较强的应激能力，对学生关于学习或者相关课外知识的提问不应该有任何的应付和含糊。比如说在教七年纪下册unit 3 why do you like koalas ?
这个单元时，出现了很多动物的英文名词，学生们对于他们是陌生和好奇的，心中会有各种各样的问题需要老师来帮助他们了解。结合学生的学习需要，我在讲新课前，让英语学习小组把他们预习时遇到的问题交过来，这样便于我增加对学生学习需求的了解，也能促进学生英语学习积极性的提高，他们在上课的时候会更加专心认真，并和老师更好的互动学习，实现教学相长。
初中生正处于求知求学的关键期，在平时通过预习和笔记会逐渐养成正确的学习习惯，对于新知识的学习，需要老师的适当引导，而不是一味的满堂灌。在教学工作中，老师不仅仅是教育者，也是研究者，通过课堂观察、作业情况、成绩表现等，都能了解学生学习上的多方面需求。我们不仅应该敬业，而且需要乐业，继续不断学习，不断探索，充实自己的专业素质，提高自身的教学能力，这样才无愧于我们“人类灵魂工程师”的美名。
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