“巧练、精炼”提高农村小学英语后进生书面作业质量的研究。
一、课题的现实背景及意义。
1、课题的现实背景。
近些年，我国教育事业高速发展，针对学生开展的各项基础教育学科都得以快速革新，整个国家的教育教学水平都实现了较快速度的飞跃。然而，我国幅员辽阔、地区差异显著，不同地区教育发展存在着严重的不平衡。分析其原因，与小学所在地区的发达程度、整体教育水平等密切相关，但归根结底还要落实到学生的学习过程中去解决问题。
笔者作为一线教师，近年来发现农村小学的学生为外出务工人员子女的比例越来越大，来自五湖四海的家长自身的文化素养和知识水平存在着很大的差距。缺乏家长的教导与敦促，不能在课后进行良好地复习与预习；因为学生英语基础不够扎实，导致一部分学生在课堂学习积极性越来越弱，自信心严重缺失；农村学生缺乏先进的信息技术和学习资源，对英语重要性的认识有待进一步加强，对英语的实用性也缺乏充分的认识，在真正意义上的学习过程中，就形成了一部分学生学习英语的能力较差。此外，农村英语教师大多为中等院校毕业生，自身的教学水平和教学方法都存在很大的上升空间，加之师资力量紧缺，教师缺乏充足的自我提升时间，也缺乏对外交流机会，教学方法保守，进一步降低了学生学习的兴趣。
针对这些现实存在的、短期内无法逆转的问题，笔者认为教师应该发挥其主导型和引导性作用，从创新布置作业的思路，革新布置作业的方法，加强家庭作业的验收，完善作业的流程，提升家庭作业在教学环节中的比重等角度，全面激发学生自主学习的积极性，从而有效提升英语作业品质，真正提升学生的英语水平和学习能力。从这一角度来讲，本课题对于提升后进生学生的英语兴趣和英语能力，具有十分重要的推动作用。农村小学生几乎占我国小学生总数的60%以上，农村英语基础教育的发展对中国人口的综合素质的提高起举足轻重的作用。
这对于我国建设社会主义和谐社会，全面提高全民素质，进一步提升农村人口知识水平和就业能力，缩小城乡差异，消除教育不均衡等重要课题，具有较强的实践意义。
2、研究的意义。
1）有效的作业设计是新课程的呼唤。提高后进生的祖业质量能激发和培养农村小学英语后进学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
2）提升英语作业的品质是学习语言的重要过程。要认真对待这个学习过程，设计各种可操作的语言实践活动，让学生在完成作业的过程中，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，提升语言学习的兴趣，培养自主学习语言的能力。
3）优化英语作业品质设计对语言学习具有重要意义。研究农村小学英语作业质量设计不仅能帮助后进学生更快更好地掌握巩固语言知识，还能使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、我对问题产生的原因分析。
1、教师的英语专业知识薄弱。英语专业知识不仅是英语教师知识结构的核心，同时也是进行英语教学的根本。没有拥有足够扎实的英语专业知识的教师，是很难顺利完成英语教学任务的，无法对小学英语学习的后进生的心理、智力等情况进行分析。
许多农村小学英语教师并不是英语专业出身的，对相关的英语知识了解甚少，认为学生只要掌握课本上的知识、多做些英语练习就已经足够了，没有对小学英语后进生的书面作业的质量进行设计和分析。如果教师没有拥有扎实的英语专业知识，就很难站在一个高度设计出独特的作业，也无法提高作业设计的质量，学生也会因为长期只关注课本、做题而产生厌倦心理。
2、对小学英语教材的理解不够深刻。从现实来看，小学英语教师都能很好地掌握教材内容中的基本概念和基本原理以及它们之间的联系；也能明确某单元或者某一节课的内容在教材知识体系中的主次。但是在理解教材内容的实践性时，缺少对教材的习题的分析和把握，不能很好的将后进生的知识基础和学习心理结合起来对课本上的例题、习题以及给学生设计的作业不能满足学生知识生活化的需求，教师在设计作业时是否采取了适当的措施以强化学生英语学习的应用性。
3、缺乏对农村小学后进学生的关注。在学校环境中，学生的个别差异主要表现为智力学习能力、先前的知识经验、家庭文化背景、性别、成就动机以及学习风格等方面的差异，所有的这些差异都会直接或者间接地影响着教育教学活动及其效果。小学英语教师只有了解了学生的个性差异，才能通过呈现不同形式的材料、展开不同类型的活动以及设计不同种类的作业来满足具有不同智力结构和学习风格的学生的不同需求，进而促使每一个学生得到更好、更全面地发展，也只有提升对后进生英语书面作业的设计质量，才能够培养后进生对英语学习的兴趣，进而提高他们学习的积极性。
4、面临升学考试、评比、竞争的压力。现阶段升学考试已经成为基础教育的“指挥棒”，主宰着学校教育的一切工作，小学的英语教学也是评价一个学校教育质量的重要内容之一。学生的学习成绩不仅是学校判断教师教学水平高低，教师判断学生好坏的准绳，同时也是社会和家长等衡量一所学校好坏的唯一标准。
英语老师每天除了备课、上课、批改作业外还要对学生的作业情况进行反馈，这就导致了小学英语教师没有时间对书面作业进行精心的设计，也没有考虑农村英语后进生的学习情况，而且在布置作业之前也很少亲自去做作业。
三、国内外关于同类课题的研究综述。
1、国外对家庭作业的相关研究。
1）关于作业量的相关研究。西方学者进行了大量的调查和深入的研究。其中美国学者哈里斯·库帕就对美国学生的作业量进行了大规模的社会调查与研究，研究得出的结论是：
一至四年级的学生每周的作业时间时在45分钟左右，四至六年级的学生每周的作业时间需要在60分钟到180分钟之间，七至九年级(相当于我国的初中)的学生每周作业时间要在225分钟至375分钟之间。
2）关于作业难度的相关研究。关于作业难度的研究，日本学者们曾做过这样一个试验。其试验对象选的是差生较多的筱井旭高中。
教师在布置作业时，不考虑学生知识水平的高低，一律布置同样的作业。学生们完成这样的作业状况是，即使教师的惩罚再严厉，仍有大多数学生缺交作业的情况存在；而后教师又根据学生知识水平的高低，分别布置与其相适应的作业，这时，在没有任何惩罚的情况下，绝大多数学生都能积极主动地完成作业并按时上交。这一实验说明，作业的难度一定要与学生的知识水平的高低相适应，设计分层次的作业是很必要的。
3）关于作业的类型和内容。在作业的形式方面，国外学家大多比较重视新颖生动、形式多样的作业。他们认为作业应有助于学生知识的应用与迁移，给学生广阔的思考空间，作业完成重结果更重过程有助于学生对知识的综合应用及创新。
国外的作业形式多种多样，范围广阔。如英国中小学生的作业主要有四种类型：①实践作业。
即指有教师指导的各种活动、独立观察、独立完成作品及各种动手能力的测试；②书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、**、实践报告、评论、调查报告、科研项目等；③口头、听力作业；④表演作业。
4）对待作业的认识。国外学者对作业态度的研究结果显示，学生、教师和家长对作业态度是积极的，并且发现学生对于作业的态度与他们的学业成绩之间确实存在正相关。leung也研究了学生对作业的态度与学生学习成绩之间的相关，他发现它们之间存在正相关，也就是说对作业的态度较积极的学生学习成绩相对较好。
2、国内对作业的相关研究。
1）关于作业的时间。我国相关学者在这方面进行了实地的调查研究，其调查结果发现，各年级的作业时间均远远超过了国家规定的时间，并且存在着年级越低，超标率越高这一现象。据统计，其作业时间量的超标时间平均在半小时以上，有的甚至高达79分钟。
2）关于作业的难度。为了解决作业难度问题，我国学者做了大量的调查与研究，并提出针对不同学生设计分层作业的方针。例如，宋秋前认为实施有效作业，首先要求教师应充分考虑学生不同层次的实际情况，从而实施分层作业设计，针对性地调控作业的难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际情况，从而让每个学生在适合自己的作业中体会到成功的喜悦感，促进学生差异性发展。
对教学内容进行分层，也就是将基础的英语知识与能力提高性的英语知识适当分开，并根据学生现有的知识能力水平提出不同的学习要求，有主有次地安排教学内容，这有利于达到社会对学生不同的英语学习要求。
3）关于作业的类型与内容。作业的类型和内容的设置会影响学生的学习效果。因此，我国学者对其进行了大量的调查与研究。
其中胡苇认为：作业的类型有很多种，如：练习型的、准备型的、扩展型的和创造型的。
但他认为除了知识类的作业之外，还应该为学生设计一些情感体验类的、实践类的家庭作业。除了书面作业之外，还设计一些活动型的作业。他还特别强调作业的形式不要过于单一化，一定要多样化，这样才能让学生对作业产生兴趣，同时也能够让学生得到全面的发展。
四、课题的界定。
农村小学：笔者所在单位是一所农村小学。此小学因经费有限，面临着硬件设施落后、软件资源缺乏、师资力量紧缺、学生基础薄弱等问题，特别是大量学生为外出打工者子女，缺乏家长的关注和敦促，学习积极性较弱。
后进生：一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生，就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。
书面作业质量：书面作业是小学英语课堂教学的延续。既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。
本课题中，研究作业质量的提升，要包括教师布置作业科学性、有效性的提升，学生完成作业准确度、积极性的提升，以及字迹情况、完成效率等；教师验收作业及时性、客观性的提升。
五、课题研究的内容及预期目标。
1、力求通过该课题的研究，使老师们在小学英语书面作业设计中学会研究，有效促进小学英语教师整体素质的提高，促进教师教育观念的更新，促进教师的专业发展，加快评价方式的转变，达到推动学校英语教学改革，提高小学英语教师群体水平的目的。
2、力求通过该课题的研究，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，培养新世纪全面发展的杰出人才。
3、建立促进学生全面发展的小学英语书面作业优化体系。
六、研究的操作措施及做法。
1、巩固英语知识的作业设计。
1）设计解法多样的英语作业。选择作业时，注意引导学生广开思路，发散思维，解决问题的策略可以多样化，探求、比较多种解法之中的最优方法，从而使“双基”得到训练，能力得到提高，智力得到开发。
2）设计变式作业。选择适当的题型，变换条件或结论，得到一个新题，也就是一题变为多题，引导学生将问题步步深化，克服思维定势，开阔思路，提高思维的敏捷性和解题的灵活性。
3）适当设计一些对错剖析题，巧妙设计“陷阱”，有意识地让学生经受困难，吃点“苦头”，让他们找出错误的原因，从“陷阱”中挣扎出来，走出误区，吃一堑长一智。
提高后进生英语学习兴趣的几个小妙招
作者 林雪丹。文理导航 教育研究与实践 2015年第03期。摘要 通过帮后进生走出学习英语的误区为后进生找到更好的老师给后进生缩小学习范围总结了一线英语教学经验，介绍当今英语教学中几个帮助提高后进生英语兴趣的几个小妙招，与英语老师们共享。关键词 后进生 误区 兴趣 老师的水平 学习范围 学习伙伴。人...
提高后进生英语学习兴趣的几个小妙招
作用，促使产生学习的正迁移，引导学生顺着课文的思路去发展 去升华。如 凡卡 一文中，凡卡信寄出之后，照着作者的思路，因为地址不详细，爷爷肯定收不到信。那凡卡非人的生活该怎样继续？另一方面，教师也要注意打破思维的定势，克服思维定势的消极作用，帮助学生跳出狭隘的老框框，开拓视野，依托发展延伸点，多角度 ...
提高后进生英语学习兴趣的几个小妙招
作者 林雪丹。文理导航 教育研究与实践 2015年第03期。摘要 通过帮后进生走出学习英语的误区为后进生找到更好的老师给后进生缩小学习范围总结了一线英语教学经验，介绍当今英语教学中几个帮助提高后进生英语兴趣的几个小妙招，与英语老师们共享。关键词 后进生 误区 兴趣 老师的水平 学习范围 学习伙伴。人...