四川师范大学生命科学学院生物科学专业。
2015-2016学年度第二学期。
教育见习作业。
1. 结合4月19日上午蔡老师上的新授课《dna的复制》和刘老师上的复习课《dna的复制》，比较新授课与复习课在教学重难点、教学目标设计的差异，阐述这两位老师的教学重难点、教学目标，他们是如何在教学中突出重点，突破难点，如何达成教学目标的？
2. “假说—演绎法”是一种重要的科学方法，在人教版必修“假说—演绎法”的素材主要体现在《遗传因子的发现》和《基因和染色体的关系》《基因的本质》《基因的表达》四章。蔡老师在新授课中是如何有效使用这种方法的？
请你选择一节内容，说说如何使用“假说—演绎法”进行教学设计。
以上两个问题选择回答一个。
一、学习目标。
1、说出基因在染色体上的假说。
2、说明证明基因在染色体上的实验证据。
二、教学重点。
1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、孟德尔遗传规律的现代解释。
三、教学难点。
1、运用假说—演绎法解释基因位于染色体上。
2、对摩尔根实验现象的解释。
四、教学方法：
教师讲解、引导与学生观察、分析、讨论、练习相结合。
五、教学流程：
导课：简单回顾基因和染色体内容，设置问题“基因和染色体是我们前面学过的两个重要概念。现在我们都知道了基因和染色体都与生物的遗传有关，那么他们二者之间又有怎样的关系呢？”
一）感知实例。
1、根据孟德尔遗传定律分析：一个基因型为aabb的个体，可产生多少种配子？
2、一个体细胞内有两对同源染色体的生物，在减数**形成配子时最多可产生多少配子？
学生画图示，说出你的理论依据？
3、观察上面图：分析染色体和基因的行为有没有共同之处？
（1）行为上 （2）数量上。
除此之外，基因和染色体还有其他相似的地方？
二）层层深入。
一、萨顿假说。
1、阅读课本p27—28基因和染色体的行为 1---4还有哪些相似的地方？
早在00多年前，美国生物学家就利用了这种类比推理的方法，根据基因和染色体的这种平行关系。提出了大胆的天才的假说---萨顿的假说。
2、萨顿的假说：1）核心：--基因在染色体上。
2)依据：基因和染色体的平行关系。
3、如果萨顿的假说是正确的，完成p28思考与讨论。
萨顿运用类比方法（举例类比推理），将看不见的基因和看得见的染色体联系在一起。这种类比推理并无事实依据，由这种方法得出的假说，并不等于事实。要想成为事实还必须有实验验证。
二、试验证据---摩尔根试验。
美国的生物学家摩尔根，就用经典的果蝇杂交试验验证了萨顿假说。
阅读p28--29上面第一段，观察图、讨论问题。
1、为什么选果蝇？选取的相对性状是什么？
2、判断显隐性？确定亲本是否为纯合子，杂合子？
3、果蝇的这个杂交试验是否符合孟德尔的遗传定律？（依据）
4、根据前面学过的有关孟德尔遗传定律知识，书写2--8遗传**。
计算，白眼雌性和白眼雄性出现的比例？
5、对照**，你出现了那些矛盾？
白色始终出现在雄性个体中，如何解决这一矛盾呢？要想解决这个问题，我们必须先了解是什么决定了果蝇的性别？
阅读p29中间一段。
生物体中染色体有两类：观察图2---9
1、常染色体：概念以及表示方式。
2、性染色体：概念以及表示方式。
摩尔根经过和他的同事经过推论，确定控制果蝇颜色的基因位于就x染色体上。而y染色体上没有它的等位基因。尝试用遗传**写出2-8试验现象。
注意：基因位于x染色体上是，基因型的写法。亲本纯合书写规则。
三、验证试验。
摩尔根让控制眼色的基因位于x染色体上很好的解释了上述试验现象，但这也只是他的推论。用推论验证假说，不具有说服力，那还需用什么试验证明呢？--测交试验。
实验验证：测交实验）什么是测交实验？（让f1与隐性纯合子杂交）根据摩尔根的假设：y染色体不含有它的等位基因，所以雄性个体白眼xwy或红眼xw y我们都可以看作是纯合子。
课件投影：p xw xw红眼（雌） ×xwy白眼（雄）
配子： xw xw xw y
子一代。或。
p xw y红眼（雄） ×xwxw白眼（雌）
配子： xw yxw
子一代：xw xw红眼（雌） xwy白眼（雄）
总结回顾孟德尔豌豆试验用了什么方法？ 摩尔根的试验就是一个完整的假说演绎，即。
这样就证明了基因在染色体上。
三、运用升华。
人有23对46条染色体，却有几万个基因。基因和染色体有怎样的数量关系呢？p36上面一段。图2-11
1、基因既然在染色体上，那么一条染色体上是不是只有一个基因？图2-11
画图帮助理解：
染色体。基因。
相同基因。等位基因。
非等位基因：三种情况。
2、孟德尔遗传定律的现代解释。孟德尔遗传定律的实质？
堂练习：课后基础题练习。
总结：基因和染色体的关系：
1.、数量关系 2、位置关系。
体会摩尔根的试验---假说演绎法。
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