第5章四大地理区域课堂教学实录及评价。
涓桥中学舒成学。
一、案例呈现：
（一）课堂引入：
多****四大地理区域景观**让学生欣赏。
问：谁能说一说这些**中的景观分别是**吗？
学生回答。师：说得很好，你观察得很仔细。
我国幅员辽阔，地域差异显著。从东北林海雪原，到海南岛热带风光；从河网密布的江南水乡，到雪山连绵的青藏高原；从麦浪滚滚的华北平原、牛羊成群的内蒙古高原，到浩瀚无垠的新疆沙漠、戈壁滩……祖国大地姿态万千，风光无限。从这节课开始我们就走进不同的区域，感受她们各自的风光。
过渡：你能根据以上地理景观，说说我国可以划分为几大地理区域吗？它们的名称、界线、划分的依据、位置和范围又是什么呢？下面让我们一起来**吧，不会的地方也可以交流、**。
学生自学。2）教学过程：
1、老师老师多**展示课题及教学目标，并走动指导。
师：下面我们来看一看这节课的目标吧，学生齐读教学目标。
问：谁来说一说我国的四大地理区域的名称呢？（找一位基础较差的同学回答。）
生：回答。师：回答的很好，有进步！谁来说一说四大地理区域的界线、依据呢？（找一位基础较好的同学回答。）
生：回答。师：不错，这位同学说的很好。还有不同的想法吗？若没有我们来看下一个问题，谁来说一说四大地理区域的位置和范围呢？（找一位基础一般的同学来回答。）
生：回答。
师：三位同学说的都很好，我们给他们鼓鼓掌好不好？
同学们鼓掌。
师：还有不懂的地方吗？如果有不懂的地方请不同学们往黑板上看，多**展示：
我国季风区与非季风区的界线图、中国一月份平均气温分布图、中国年降水量分布图、中国地势**阶梯分界线图及我国四大地理区域划分图。
讲解、总结并多**展示：
1）四大地理区域名称、位置和范围、划分的界线及划分的依据。
四大地理区域：北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
划分的依据：（位置、气候、地形地势）地理位置、自然条件的不同和经济活动、人文地理景观的差异。
2）四大地理区域的位置和范围。
（3）四大地理区域的分界线。
北方地区与南方地区的分界线：
以秦岭—淮河一线分界，这里接近1月00等温线，800毫米年等降水量线，因此南方地区与北方地区的分界线考虑了气候因素。
西北地区与北方地区的分界线：
接近400毫米年等降水量线，季风区和非季风区界线，因此西北地区与北方地区的分界线主要考虑了气候因素。
西北地区与青藏地区的分界线：
以昆仑山脉—祁连山脉为界，因此西北地区与青藏地区的分界线考虑了地形因素。
南方地区与青藏地区的分界线：
以横断山脉为界，因此青藏地区与南方地区的分界线考虑了地形因素。
过渡：提到地理分界线，同学们很快就会想到谁呢？对，秦岭—淮河。
谁能说一说秦岭—淮河是哪些地理分界线？
多**展示：中国一月份平均气温分布图、中国年降水量分布图、中国温度带分布图、中国干湿地区分布图等。
学生归纳总结。
过渡：既然秦岭—淮河是一条重要的地理分界线，那么它的南北两侧应当有明显的地理差异。下面我们就来**一下秦岭—淮河两侧的地理差异。
2、学生**，教师走动提示。
提示：我们在四大地理区域的哪个区域呢，是在秦岭—淮河以北呢，还是以南呢？想一想我们家乡有什么特点呢？秦岭—淮河另一侧与我们这里有什么不同呢？
问：谁能总结一下从哪些方面来比较秦岭—淮河南北两的地理差异呢？
学生**后回答。
师：说一不错，还有要补充的吗？
生：补充。同学们回答的基本正确，但还不够完善，下面我们一起来总结。
多**展示秦岭—淮河一线南北两侧的地理差异。
师：你知道从哪些方面来描述一个地区的地理特征了吗？
生：回答。（基础较好的同学回答。）
师：同学们说他总结的好不好？
生：好。师：你们都知道从哪些方面来描述一个地区的地理特征了？
生：知道。师：
其实要描述一个地区的地理特征主要是从两大方面来描述。一个是自然地理特征，一个是人文地理特征。自然地理特征主要包括位置、地形、气候、河流等；人文地理特征主要包括农业生产方面、日常生活方面、文化艺术方面等。
师：这节课我们就学到这里，谁能说一说这节课你知道了什么？学会了什么呢？
生：回答。师：回答的很好，你真棒。
多**展示小结。
过渡：下面我们就看一看你学会了多少。
师：多**展示当堂训练题，找学生回答。
学生回答。师：还不错，基本完成任务。
过渡：下面的时间同学们能不能写一篇短文，来描述我们家乡的地理特征呢？今天的作业就是：
1、写一篇短文，来描述我们家乡的地理特征。
2、基础训练相关题目。
二、教学评价：
本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。
主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。因此，在教学中应注意发挥其承上启下的作用，就此点而言发挥的不够充分。
一）本节教材对应《地理课程标准》中的以下要求：
1. 运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异，以及划分四大地理区域的依据；
2.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。从本节课的反馈来看，教学目标圆满完成。
本节课采用启发**式教学，以“问题”为**学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，利用生活中的现象与多**演示相结合等多种教学手段，培养了学生自主学习和合作**精神。
二）总体评价本节课：
1、教学思路较为清晰，有流畅的教学内容流程与教学组织流程。
2、课堂教学过程中师生关系融洽，体现了多鼓励，少批评的教学思想。
3、能够突出学生主体作用，学生通过**活动认识了地理规律和原理，学会了分析解释地理现象。
4、教学过程中能将学生已有旧知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工和转化。
5、读图分析，培养了学生的读图能力、分析能力、总结能力。
在以后的教学工作中，还应该多给学生一些思考**的时间，让学生自己分析、归纳、总结，自己建构知识。
（三）在实际教学中，我使用过的评价方法主要有：思维导图、讨论、作品展示等：
地理学作业
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