攀登英语，常规英语因你而精彩。
作者：陈敬辉。
**：《中国教师》2023年第17期。
攀登英语是基于脑科学、认知科学、心理科学、信息科学等学科的最新研究成果，它以儿童英语学习的早期优势，借助多**为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动。我校进行攀登英语实验已七年有余，在攀登英语与常规英语教与学的过程中，教师由最初的陌生、迷茫到现在的驾轻就熟，攀登英语已在教师的英语教学中生根发芽，绽放奇葩。
一、歌曲童谣和游戏的运用与创新，激发学生的学习兴趣。
笔者既是一名英语教师，又是一名攀登英语实验教师，在教育教学中，本人充分利用这一双重身份的特点，将常规英语教学和攀登英语教学进行有机的结合。
攀登英语里有很多好学易记、简单明快、朗朗上口的歌曲童谣，笔者根据孩子的年龄特点采用“拿来主义”的做法，例如：使用攀登英语中所学的歌曲童谣进行英语课的预热，和孩子们一起唱、一起跳、一起表演，充分激发孩子们的兴奋点，使得他们表演欲望更加强烈。学习小韵文的时候，如果边教唱边做相应的动作，孩子们会掌握得又快又好。
肢体动作辅助记忆的方法很适合低年级的孩子，它可以帮助孩子们理解韵文大意，记忆韵文的语音和节奏。因此，在学习攀登英语的基础上，教师放手让孩子们以小组为单位自由编排相应的动作，孩子们的积极性都很高，学习效果也非常好，此举也培养了孩子们的创新意识和合作能力。此外，把攀登英语中的一些游戏形式，如：
“i show and you guess”“i draw and you guess”“i ask and you answer”等引入到常规英语课的活动中来，也让孩子们在常规英语课堂上乐此不疲。
二、情境资源相互利用，优势互补，努力提高课堂实效。
攀登英语实验资源为常规英语教学提供了许多丰富多彩的**、有趣的动画和丰富的**素材，充分应用这些资源，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
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